關于如何培養(yǎng)技工院校學生應用文寫作興趣的探索

陳迎

摘 要：應用文寫作是技工院校語文課必不可少的組成部分，承擔著培養(yǎng)和提高學生語言表達水平及日常寫作能力的責任，從而使學生將來能適應職業(yè)崗位工作的需要。本文從應用文教學存在的問題及原因、培養(yǎng)學生學習應用文興趣的途徑、建立靈活多樣的考核評價方式三個方面闡述了如何培養(yǎng)技工院校學生應用文寫作興趣。

關鍵詞：技工院校 應用文寫作 培養(yǎng) 興趣

隨著社會的不斷進步，應用文在各個行業(yè)中的使用越來越廣泛，應用文寫作也成為職業(yè)崗位要求的一項基本技能。雖然應用文的應用非常廣泛，但目前在技工院校的課堂上，學生對應用文寫作課程并不感興趣，因此，提高學生學習應用文寫作興趣十分必要。

一、應用文教學存在的問題及原因

1.大多數學生文化基礎知識較差

技工院校招生面比較廣，多數學生在初中階段表現出厭學、偏科等不良現象，有些學生甚至在社會上待過兩三年，迫于親人的壓力或社會壓力才重返校園。這些學生因為各種原因對學習不感興趣，甚至厭學，尤其不喜歡注重記憶的文科課程。

2.應用文寫作課時安排不夠

應用文寫作是語文教學的一個部分，由于受到課時的限制，大多數教師嚴格按照教學計劃教學。實際上，課時安排往往不能滿足教學需要，教師只能講重點內容，其他一帶而過。結果，學生大多數時候是一知半解的，很多學生都是由于前面的內容不懂，后面的內容也干脆不學了。

3.教學手段單一

教育教學經歷了多年的改革，較之以前“一堂言”“填鴨式”的教學方法有了很大的進步。但是，很多教師還擺脫不了以自己為中心的教學模式，課堂上還是教師講得多，學生練得少。教師對現代教育技術的應用也只是停留在使用PPT的層面。其實，教師可以嘗試QQ、微信、微博、微課、郵箱等教學工具。

4.考評方式僵化

教師對學生學習水平的考核還停留在紙質作業(yè)上，不能激發(fā)學生的學習興趣。有些教師批改作業(yè)永遠是打分數，由于學生知識水平、學習能力不高，多數學生的分數也不高，這也降低了學生學習的興奮度。

二、培養(yǎng)學生學習應用文寫作興趣的途徑

眾所周知，學習興趣是學習過程中最具活力的心理因素，它能推動學生學習，并取得成效。針對目前學生對應用文寫作普遍感覺枯燥的情況，筆者認為可從以下幾個方面調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習應用文的興趣。

1.營造有趣味的教學情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要創(chuàng)設有趣味的教學情境，引導學生積極參與教學活動。在此過程中，教師要遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律、年齡特點，并能結合不同專業(yè)的學習特征，借助一切可以利用的條件，使學生慢慢地在教師創(chuàng)設的教學情境中進行應用文寫作學習與練習，進而對應用文寫作的課程內容產生濃厚的興趣，最終能夠牢記所學的應用寫作知識。

例如，在學習寫申請書時，教師可以采用角色扮演法進行教學。教師隨機抽出學生，分別扮演領導及申請人，通過情境模擬練習，學生能夠產生身臨其境的感覺。這種教學方式有一定的真實感，從而能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

另外，教師要抓住一切可以激發(fā)學生學習興趣的機會，與學生一起營造有趣味的教學模式。例如，在教授求職信寫作的時候，如果恰好有企業(yè)在學校進行校園招聘，就可以組織學生去觀看現場的校園招聘，讓學生身臨其境地感受求職現場的氣氛，收集企業(yè)對人才的定義及企業(yè)對求職者的要求。這樣不僅能激發(fā)學生積極向上、奮發(fā)努力的斗志，更能使學生認識到如何進行現階段的學習，把握好知識與技能兩方面的學習。

更重要的一點是，經過實地的學習與觀摩，學生在自己寫求職信的時候，就可以針對不同的企業(yè)，采用側重點不同的寫法，從而提高自己被錄用的機會。這樣的教學方法不僅使學生學得更有趣，而且能開拓學生的視野，為學生以后的就業(yè)打下更堅實的基礎。

2.進行賞識教育，以鼓勵為主，激發(fā)學生的學習興趣

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！苯處煈獙W生多加鼓勵和贊揚。賞識教育讓學生有滿足感、成功感，能激起他們進一步學好專業(yè)課程的欲望，增強他們學好專業(yè)課程的決心和信心。在十年多的教育教學工作中，筆者體會到，不分場合、不講究方式地挑學生的毛病，找學生的缺點，是沒辦法教育好學生的，只能使情況越來越糟糕。相反，尋找學生的優(yōu)點，以發(fā)現學生的閃光點為突破口，維護學生的自信、自尊，更能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習寫作條據時，學生往往難以在一節(jié)課上就掌握憑證性條據正文內容的正確書寫。因為憑證性條據的正文涉及幾方面的正確書寫，尤其在寫借條時，絕大多數學生總是忘記錢款數額的前后書寫，并且書寫大寫的錢款額時總是出錯，往往是“壹”少一橫，“貳”多一撇，“叁”字底下不會打橫，十個字就錯了九個。教師對這種情況千萬不要著急，更不能張嘴就罵、出語傷人。教師應該鼓勵學生：“××同學，能走上講臺說明你膽識過人；經過殊死搏斗，你發(fā)揮聰明才智，終于擊倒了一個敵人?！?/p>

教師的這番話，肯定了學生的品質，增強了學生的信心，同時又嚴肅而不失幽默地指出學生只是對了一個知識點，還要多加練習。筆者相信這個學生一定會好好練習，并掌握這個知識點，甚至會激勵他在其他章節(jié)好好學習，以回報老師的夸贊。

所以說，賞識教育更能激勵學生好好努力。在教授寫作時，教師應該好好運用賞識教育，使寫作課程活躍起來。

3.借助現代手段，利用多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的教學方法是教師在臺上講課，學生在臺下聽課，這種教學模式已經不能滿足當前的教學需求了。借助現代手段，運用多媒體輔助教學，更能激發(fā)學生學習的興奮點，能讓學生的學習興趣大幅提高。將傳統(tǒng)的教學變?yōu)楝F代化的生動教學，讓學生在快樂中更好地掌握教學內容。

因此，在進行應用文寫作教學時，教師可以利用多媒體教學手段。例如，在學習求職信寫作的時候，教師可以播放《職來職往》《超級面試》《非你莫屬》等一些求職類的節(jié)目，這些面試視頻肯定能激發(fā)學生更大的學習興趣。比起傳統(tǒng)的教師講、學生練的教學方式，利用視頻教學，不僅能豐富學生對社會的認識，而且能提高學生的學習興趣。

4.小組合作收集資料，用任務形式激發(fā)學生的興趣

對技校生來說，學習應用文似乎就是先學習應用文寫作的理論、寫作的格式和模式，然后再練習寫作，看起來很簡單，但是教師一旦放手讓學生自己練習，學生就不知所措，無從下手。這種教師在課堂一講，學生就會，下課學生一練習就寫錯的情況，歸根到底還是學生沒有學習應用文的興趣，沒能牢固掌握應用文寫作的精髓。因此，一到自己寫應用文的時候，就會出現各種問題。

針對這種情況，筆者認為可以通過分小組、分任務的形式提高學生參與的興趣，加深學生對應用文寫作的印象，從而達到學生能獨立寫應用文的目的。例如，在學習請假條、啟事、通知、感謝信、申請書等常見常用的應用文寫作的時候，可以通過分小組下任務的方式，分配各個小組收集自己需要的資料。有的學生用手機等設備從校園的宣傳欄里拍下學校的通知、啟事、感謝信、社團計劃、公告、公示、通報等常見的應用文；有的學生通過網絡收集到了自己需要的資料，解決了問題，完成了小組的任務；有的學生從圖書館或書本上收集到了自己需要的資料，完成了任務。

小組合作不但解決了應用文教學枯燥無味的問題，也能提高學生分析問題、解決問題的能力，是一種很有效的教學方法。

三、建立靈活多樣的考核評價方式

有效的考核評價方式能夠提升學生的學習興趣。教師可以采用多種方式對學生學習應用文的效果進行考核評價，也可以促進學生學習的積極性與主動性。筆者認為有效的考核評價可以從以下幾個方面實施。

1.對作業(yè)的考核評價

對課堂作業(yè)的考核評價可以采取學生自我評價、學生交叉互相評價及教師對學生評價三種方式。這些考核評價方式能使每個同學都行動起來，積極地參與到課堂及課程教學過程中，充分體現了以學生為中心的教學模式，同時也發(fā)揮了教師的教學主導作用，促進了師生之間的情感溝通。

2.對教學效果的檢查

教師要考核及了解學生的學習水平，可以運用現代的科技工具。現在的學生得益于科技的飛速發(fā)展，每個人都有一部智能手機，手機能上網聊天，傳送學習資料與文件，還有語音、視頻、微博、微信、QQ聊天等功能。教師可以鼓勵學生通過這些途徑完成自己的作業(yè)及課后練習等。同時，教師可以通過這些網絡工具完成作業(yè)的批閱、檢查練習等，也可以通過網絡將自己對學生的學習考核評價及時反饋給學生，甚至可以通過與學生聊天考核評價學生的學習效果。

由此可見，先進的科技必定能激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學的發(fā)展。

3.對期末成績的考核評價

在學期結束時，要給學生一個綜合分數，教師可以通過期末考試（70%）+ 平時表現（30%）進行考核評價，也可以通過期末考試（50%）+平時成績（30%）+思想品德（20%）進行考核評價，還可以通過期末考試（40%）+平時成績（20%）+思想品德（20%）+團隊合作能力（20%）對學生進行考核評價。靈活多樣的評價方式最能體現學生的綜合素質。

四、小結

總而言之，應用文寫作教學必須符合學生喜歡學、懂得學、學得會的原則，使學生達到能夠寫、寫得順、寫得好的教學效果。社會不斷地進步，科技不斷地發(fā)展，教師只有不斷地轉變教學觀念，不斷地轉變教學的方式方法，才能與時俱進，才能更容易使學生在快樂的學習過程中掌握應用文寫作的方法與技巧，并能掌握滿足自己職業(yè)發(fā)展需要的寫作技能，提高自身職業(yè)發(fā)展的綜合素質，也只有這樣才能真正發(fā)揮應用文寫作教學應有的功效，滿足社會和時代進步的要求。

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（作者單位：茂名技師學院）