數控加工操作實訓的教學改革與實踐

李志安

摘 要：數控加工操作實訓的教學目標是培養學生的創新精神，使學生在學習階段敢于創新、樂于創新。本文提出的數控加工操作實訓改革方法能夠滿足社會對新型人才的要求，因為這一理念以創新為核心，強調實踐的重要性，對傳統教學來說是一次重大革新，改變了傳統數控加工教學的灌輸式模式，側重于學生參與、共同研究、親自實踐，從而提高學生的自主學習能力、創新能力、解決問題能力。

關鍵詞：數控加工 操作實訓 教學改革

一、數控加工操作教學存在的問題

與其他學科相比，數控加工不僅要求學生掌握扎實的理論基礎，還要具備一定的創新思維和實踐能力。學生掌握新知識之后，能夠應用到實踐中，在實踐中積極探索和發現，從而對理論知識有著更深的理解。對于教師來說，理論知識傳授是十分容易的，但是如何才能將學生的創新思維激發出來，提高學生實踐能力成為廣大教師面臨的共同挑戰。

過去，教師主要是以理論教學為主，抽象化的理論知識得不到真實體現，往往使學生摸不著頭腦，大多數學生理論知識基礎非常扎實，可實踐能力卻非常弱。在這種教學模式下，學校根本無法為社會培養出所需人才。有關調查顯示：學生對學習數控加工的掌握程度呈現兩極分化的狀態，大多數學生理論基礎比較強，但是實踐操作能力非常差，即使一些簡單的數控加工也無法操作，失去了學習的興趣。而對于專業知識學習較好的學生來說，教材中的內容過于狹窄，內容淺顯，總是“吃不飽”。此外，一直以來，我國傳統教育是以教師為主導，在教學中教師一味地教，忽視了學生的興趣愛好和個性差異。對于一些成績較好的學生來說，他們的共同點只體現在學習成績上。

二、數控加工操作實訓的教學改革與實踐

1.聯系實際，選用優質教材編寫實訓指導書

學生對數控加工的初步學習還是要依靠教材，學校在選擇教材時，要結合學校情況和專業要求，選擇時間近或者更新時間快、實踐性強的教材，選擇的教材內容要全面，不能局限于理論。如果市面上的教材不能滿足學校的教學要求，學校可以鼓勵教師制作教材或實訓指導書。在編寫教材前，教師可以聽取學生的建議，這樣編寫出來的教材內容新且豐富，有利于培養學生的學習興趣和實踐能力。實訓指導書的制作要以拓寬學生知識面和提高學生實踐能力為根本。筆者學校編寫的《模具制造技術》《數控加工技術》《數控加工工藝》《數控車編程與操作》《數控銑編程與操作》《機械制圖》等多種教材已出版發行，并在實際教學中取得了良好效果。各主編教師主動聽取學生、上課教師的反饋，及時吸收更加先進的專業技術，進一步完善教材，使之更能符合學校培養合格的“金藍領”的教學理念。

2.科學規劃教學內容，凸顯成效

在教學內容的選擇上，確保學生掌握的知識能在實踐中派上用場，盡可能將學生未來參加工作可能遇到的問題考慮進去，為學生今后的工作奠定基礎。同時，教學內容一定要站在學生的角度去思考，傳授對學生有吸引力的知識，只有這樣，學生才愿意投入到學習的過程中。

3.優化師資隊伍結構，加強培訓和實踐

首先，學校應當對師資隊伍進行優化，外聘具有一定實踐能力的數控加工專業教師，也可以與企業展開合作，組織教師到企業學習或者選拔企業優秀人員到學校進行階段性教學。目前，筆者學校已聘用技師、高級技師等專業技術人才10余人，多次指導學生在市賽、省賽、國賽中獲得一等獎、二等獎的好成績；新進教師和專業教師會到企業實習半年或者一年，極大地提高了技能水平。其次，創新應用，就是學生在已掌握知識的基礎上，向未知領域開拓的一種能力。創新應用的根本目的就是使學生在參與實踐活動之后，創新應用能力得以提升。實踐活動是理論與實踐的結合，在實踐過程中，學生以理論指導實踐，在實踐中理解理論、豐富理論。在這一過程中，學生既解決了實際問題，又積累了實踐經驗。創新應用實踐除了采取畢業設計方式以外，還可以通過校企合作、電子競賽等方式。

4.考核與評價

教師布置實踐任務，當學生完成布置的任務后，教師需要對完成情況進行考核，考核主要從兩個方面進行，即課堂任務和分模塊考核。前者是對學生各方面的學習能力進行考核；后者是在布置大任務之前，教師就要給出評分標準，當任務結束之后，對各個小模塊學生的綜合應用能力做出評價，以便更好地安排接下來的教學計劃。

參考文獻：

[1]張慧.數控加工操作實訓的教學改革與實踐[J].價值工程，2013（36）.

[2]鄭頌波.中職《數控車工操作實訓》教學改革的思考[J].中小企業管理與科技，2014（1）.

（作者單位：青島市職業教育公共實訓基地）