技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革路徑探索

唐幸軍

摘 要：技校的自身優(yōu)勢就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才。數(shù)控技術(shù)在制造行業(yè)的廣泛運(yùn)用，使得數(shù)控專業(yè)人才成為社會緊缺的技術(shù)型人才，但我國在數(shù)控技能人才的培養(yǎng)方面存在很多問題，數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。本文通過分析技校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的原因，給出了數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：技校 數(shù)控 教學(xué)改革

數(shù)控是計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)的簡稱，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對機(jī)器設(shè)備的程序控制，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、集體化生產(chǎn)，是我國提高產(chǎn)品勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量的必備技術(shù)手段。而技校數(shù)控專業(yè)的開設(shè)，就是為了培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)數(shù)控專業(yè)理論知識和應(yīng)用數(shù)控技術(shù)，從事一線生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)的技術(shù)型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控人才明顯匱乏。為了滿足社會需求，提高數(shù)控人才的專業(yè)技能，我國技校需要通過對數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)控人才。

一、技校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

自從中國2001年加入世界貿(mào)易組織，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜缰圃熘行摹薄榱藵M足市場需求，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于制造行業(yè)，但隨著制造行業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)人才已經(jīng)明顯供不應(yīng)求。為了緩解這一問題，各中職院校紛紛設(shè)立數(shù)控技術(shù)專業(yè)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)設(shè)備落后等原因，導(dǎo)致技校在培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才時(shí)理論與實(shí)際嚴(yán)重分離，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后不能適應(yīng)企業(yè)的工作流程和環(huán)境。因此，需要學(xué)校和教育部門加快改革步伐，構(gòu)建技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革核心思路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)質(zhì)數(shù)控人才。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)際相結(jié)合

受傳統(tǒng)教育理念的影響，技校在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的時(shí)候，依舊以教師為主體，立足于理論知識的教學(xué)。但是數(shù)控是一門動手能力非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)完全不符合這門課程的特點(diǎn)。因此，技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革首先要從教學(xué)觀念開始，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、動手能力為目標(biāo)，讓學(xué)生不僅熟悉數(shù)控理論知識基礎(chǔ)，更能做到投身于生產(chǎn)一線，解決工作中遇到的大小機(jī)器故障。理論與實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能將書本上的理論知識運(yùn)用到機(jī)器操作過程中。

2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的對接合作

數(shù)控專業(yè)相對于其他專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)際動手能力要求更高，但是學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施畢竟有限，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，很多學(xué)生在校內(nèi)只是操作過于簡單的仿真軟件和機(jī)床，甚至還有學(xué)生只懂得一些理論上的知識，沒有接觸過任何機(jī)器。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作能力，與實(shí)際生產(chǎn)制造完全脫軌。因此，需要學(xué)校加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的對接合作，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，依托企業(yè)的機(jī)器設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的職工，讓學(xué)生將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際操作能力。例如：學(xué)校可以選擇一些口碑好和實(shí)力較強(qiáng)的汽輪機(jī)、太陽能切片等企業(yè)進(jìn)行合作，由于制造業(yè)用工需求大，企業(yè)可以到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)生招聘，同時(shí)，企業(yè)也需要接納學(xué)校的低年級實(shí)習(xí)生，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。在這個(gè)過程中，企業(yè)有效解決了用工問題，學(xué)校也能夠培養(yǎng)數(shù)控人才，企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)合作共贏，雙方互利。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是衡量一所院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。加大師資力量建設(shè)，是技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的必要途徑。就目前來看，人員短缺是一方面問題，另一方面是教師的專業(yè)技能不夠豐富。為了提高教師的執(zhí)教水平，學(xué)校應(yīng)在校企合作的基礎(chǔ)上增加教師下企業(yè)項(xiàng)目和引進(jìn)企業(yè)高技能人才項(xiàng)目。例如：學(xué)校可以分批次派教師到企業(yè)工作，在實(shí)踐中尋找改進(jìn)教學(xué)的方法，提高專業(yè)技能；同時(shí)引進(jìn)企業(yè)的高技能人才來學(xué)校執(zhí)教，為學(xué)生解答實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)校能夠提高自己的師資力量，教師和企業(yè)職工也能夠互相交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、小結(jié)

總而言之，制造行業(yè)信息化已經(jīng)形成勢不可擋的發(fā)展趨勢。數(shù)控制造設(shè)備的大規(guī)模應(yīng)用使得企業(yè)對數(shù)控人才的需求不斷增加。為了增加就業(yè)、適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控人才時(shí)不僅要追求數(shù)量，還要注重人才的質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際相分離的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，注重與企業(yè)加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生真正擁有一技之長，為社會和企業(yè)解決人才匱乏的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峻，朱敏紅.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的核心—課程體系改革[J].科技信息，2011（4）.

[2]劉昭琴，湯平，楊建偉.高職教育數(shù)控專業(yè)核心課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2012（10）.

[3]郝雙雙，林琦，高波.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)整體課程教學(xué)改革初探[J].高職研究，2013（3）.

（作者單位：廣東省工商高級技工學(xué)校）