音樂劇聲樂演唱教學模式改革探究

吳珊珊

[摘要]隨著我國教育事業的不斷改革與發展，各種各樣的教學模式也不斷涌現出來，如何采用最佳的教學模式才可使學生最容易接納新鮮的知識，本文通過對藝術院校音樂劇中聲樂教學模式的研究，探討一下音樂劇聲樂演唱教學模式的改革。

[關鍵詞]音樂劇；聲樂教學；模式改革

以當今我國音樂劇專業的教育模式的發展狀況來看，音樂劇專業的學生數量越來越多，但是學生在音樂劇聲樂方面的基礎是不一致的，所以傳統的音樂劇聲樂的教學模式已經不能適應現代音樂劇聲樂的迅速發展，更不能滿足學生對聲樂知識的需求，因此嚴重制約了藝術院校教師教學方法的質量和有效性，基于此矛盾問題的出現，引起音樂劇聲樂演唱教學模式的靈活改革。

一、音樂劇聲樂演唱教學模式的現狀及背景

在我國社會發展的帶動下，人們的生活水平和質量也得到了不斷的提升，因此人們更加注重對精神文化的建設和培養，刺激文藝事業的蓬勃發展，尤其為音樂事業的發展提供了可觀的空間，在音樂事業中，培養音樂劇演唱全能型人才成為其教學的重點項目。

1、音樂劇聲樂演唱教學的現狀

雖然音樂劇被越來越多的人關注，但是由于其在種類上的配合不到位，仍然存在很多缺點，例如音樂劇聲樂舞臺演唱在舞臺上聲樂與舞蹈的不匹配，則會降低整場音樂劇的藝術效果，我國音樂劇聲樂演唱教學現狀比較關注的問題是如何做好“歌、舞、劇”的協調、配合發展；如何將音樂劇聲樂演唱與流行因素進行結合。這是目前我國音樂劇聲樂演唱教學模式的改進的大概方向。

2、音樂劇聲樂演唱教學的背景

音樂劇聲樂演唱教學的依據是文藝演員在舞臺上同時體現“歌、舞、劇”的表演，對音樂劇聲樂演員各方面的綜合素質和能力是有極高的要求的，在教學模式中需要對演員的唱功和舞蹈功底進行重點的訓練，促使音樂劇聲樂演唱在教學模式上需要進行改革的探索，事實證明，我國在音樂劇聲樂演唱在教學模式上的改革取得了一定的成效。

二、音樂劇聲樂演唱教學中的案例分析

結合藝術院校教學過程中學生出現的問題進行案例性分析。

1、某學生具備非常好的音色，但是其在音樂劇的感情處理上不到位。針對此學生出現的問題教師采用以情融景的教學方法，讓該學生體會音樂劇中傳遞的感情，感受音樂劇所描繪的情景，將自身融入到音樂劇情景中，之后感情到位后再對其在語言、肢體動作上進行細節上的指導處理，經過教師的不斷指導，該生音樂劇聲樂演唱的能力得到了綜合提升。

2、某學生的流行表演能力非常強，但是不能將其優點在音樂劇演唱中有效的發揮，并且伴有嚴重的地方口音。針對此學生出現的問題，教師采用以強制弱的教學方法，首先以朗讀的方式促使其對流行歌曲的節奏、特點及情感進行深入的了解，并在此基礎上循序漸進的加入音樂劇聲樂的演唱和表演，教師在節奏、風格需要重點提示的地方對該生進行著重的培養，在教師的幫助下，該生在音樂劇演唱中的改變非常大，在后期音樂劇聲樂演唱中該生的綜合能力一直處于強勢狀態。

3、某學生的各項能力都非常強，只是在進行音樂劇表演時容易緊張，出現諸多演唱上不好的情況。針對此學生出現的問題，教師采用心理輔導的教學方法，播放該生演唱過程中的音頻錄音，讓其自身意識到缺點，之后對其進行心理上的輔導以及心理素質上的鍛煉，音樂劇聲樂演唱教學開課前，由該生單獨進行歌曲的表演，經過教師長期對該生的改變和幫助，該生在心理素質方面有很大的提高。

三、音樂劇聲樂演唱教學模式的改革

音樂劇聲樂演唱的教學方法主要體現在兩個方面上，一方面是古典唱法，其為音樂劇演唱的最初源頭，與美聲唱法是非常接近的；另一方面是流行唱法，此唱法的產生主要是由于流行音樂元素的發展。基于兩種唱法的相互作用，音樂劇聲樂表演中必須是舞臺戲劇與舞蹈肢體語言的相互配合，以此種形式表達歌曲中傳遞的信念，所以在教學方法多種要求的作用下，藝術院校針對音樂劇聲樂演唱進行教學模式的改革。

首先是學生自由選擇自身擅長的唱法，目前我國音樂劇聲樂演唱曲目分為民族、流行和美聲三類曲種，學生在曲目選擇后對自己的作品進行設計并演唱，演唱中要包含故事情節的展示、舞臺場景的設計以及畫面對比感，教師在學生設計過程中可以適當給與指導和幫助，著重做好曲目演唱中情感的表達和感覺的展現，掌握曲目演唱中主觀和客觀上的因素。學生設計完成后由教師進行整體舞臺演唱的考察，并要求學生對所選曲目表達自己的表演感受，教師針對學生在表演過程中出現的問題提出解決辦法，提出曲目中可創新的要素，一方面提高學生的演唱能力，另一方面培養學生的創新能力，之后對學生的曲目設計進行二次考核。

然后根據學生的表演能力對其進行分組，主要依據學生在劇組、創作及角色上的特長對其進行能力延伸，使學生在音樂劇演唱中找到合適的位置，找準努力的目標，之后由教師選定演唱曲目，由學生團體為演唱歌曲進行編排，依據歌曲傳遞的信息為其設計合適的故事情節、逼真的畫面感和唯美的舞臺場景，同時發揮自身的創造能力，適當添加肢體語言以及戲劇成分的創作，最終達到音樂劇演唱的效果。

最終教師以音樂劇展示的形式對學生進行考核，以“優勝劣汰”的制度淘汰不能按時完成任務的學生，對優質的學生著重進行素養、能力以及演唱上的培養，培養學生“歌、舞、劇”的綜合發展，同時對音樂劇聲樂演唱的教學模式進行完善式的改進，達到改革的目的和效果。

改革后的音樂劇聲樂演唱教學模式改變了傳統的教學方式，提高了學生在音樂劇學習中的地位，一方面很大程度的提高了學生對音樂劇聲樂演唱的理解，另一方面有效發揮了教師的教學思想和方法，使其在課堂上得到了很好的運用，激發學生表演和創作的能力。

四、結語：

音樂劇是現時代藝術發展的主要目標，藝術院校的音樂劇聲樂演唱教學是以社會服務為核心基礎的，綜合發展多方向的藝術人才，滿足社會對藝術人才源源不斷的需求，同樣為我國的音樂劇事業發展奠定穩定的基礎，促進我國音樂劇演唱教學模式的持續發展。