鋼琴教學法課程的調查與分析

陽馥伊

[摘要]隨著音樂教育事業的不斷發展，“鋼琴教學法課程”已逐漸成為鋼琴專業學生的必修課之一。本文調查了音樂學院和三本獨立學院兩種類型學校的鋼琴教學法課程，嘗試對其教學重點和教學方式進行分析研究，從比較中汲取音樂學院鋼琴教學法課程的教學優點，并嘗試運用到三本院校的教學中。

[關鍵詞]鋼琴；教學法；學科性質；教學方法

一、鋼琴教學法的概況

1、鋼琴教學法的學科性質

教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養人才的活動，教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規律的一門社會科學。《鋼琴教學法》是研究鋼琴教學的理論，是一門相對獨立的學科，它所要揭示的是鋼琴教學中的一般規律。

鋼琴教學法具有專業性，專業性是鋼琴教學法最突出的特點之一。鋼琴教學法的專業性特點集中體現在扎實的鋼琴演奏技術和良好的音樂賞析能力兩個方面。專業性特點是實現鋼琴教學環節的重要依據之一，無論是鋼琴教學法的綜合性、交叉性，或者概括性，都是建立在鋼琴教學法的專業性特點的基礎之上的。

鋼琴教學法具有綜合性，鋼琴教師是一個復雜的統一體，除了專業性中技能的多樣性，還要求具備廣闊的理論知識。也就是說，教師除了擁有一定的鋼琴演奏技術和良好的音樂賞析能力，還要遵循鋼琴教學法的基本原則、運用合理的教學方法、以及進行多樣化的教學形式。因此，鋼琴教學法具有綜合性。

鋼琴教學法具有交叉性，從理論上講，除了鋼琴專業知識，還要在文學、美學、心理學、教育學等交叉學科有所了解，才能更全面地指導教學；從實踐上看，除了掌握一定程度的鋼琴演奏技能，還要研究演奏技術的內在規律、演奏者的心理特征和生理條件，所以說鋼琴教學法是具有交叉性學科性質。

鋼琴教學法具有概括性，要求教師在教學過程中運用精簡的語言，在有限的授課時間內，進行有秩序的、條理的、系統性的教學，并針對學生出現的問題，運用自身的知識準確無誤地指出問題產生的根本原因，把復雜的問題簡單化。

2、鋼琴教學法的教學目的

應詩真著的《鋼琴教學法》、司徒璧春、陳朗秋合著的《21世紀高師音樂列教材·鋼琴教學法》、鋼琴教師代百生推出的《鋼琴教學法》分別從不同的角度，詳細地闡述了鋼琴教學法的教學目的：在學生掌握扎實的鋼琴演奏技術和良好的音樂賞析能力的同時，具備鋼琴教學的理論基礎以及鋼琴教學的實踐能力。

3、鋼琴教學法的教學內容

鋼琴教學法的教學內容可以分為兩大類：鋼琴專業知識和鋼琴教學知識。

鋼琴專業知識。鋼琴的構造與性能、現代鋼琴的發明與完善、中外鋼琴音樂的發展、鋼琴演奏法的沿革、鋼琴踏板的原理與運用等相關鋼琴基礎理論知識是鋼琴專業知識的理論知識，系統、全面的理論知識可以幫助演奏者正確分析鋼琴作品的寫作背景。手指的獨立、靈活與均勻；手腕、手臂的運用；八度、和弦、雙音、大跳、震音及裝飾音的技術與訓練；歌唱性旋律的彈奏都屬于鋼琴演奏技術訓練的范疇，教師要幫助學生在漫長而艱苦的學習過程中掌握這些技能。鋼琴教師除了傳授鋼琴演奏的知識與技能，還應當教會學生正確的練琴方法，提高練習的效率。趙曉生《鋼琴演奏之道》中有道、八忌、九界、外功等二十條琴決詳細地闡述了鋼琴練習的方法。

鋼琴教學知識。鋼琴如何教？用什么教材？如何搭配使用？掌握了鋼琴教學的階段以及內容，遵循循序漸進、因材施教的原則，這些問題就會引刃而解。另外，具備良好的心理素質是做好演奏前的心理準備以及進行演奏中的心理調節的重要前提條件。因此，在鋼琴教學中，鋼琴教師需要注意學生良好的心理素質的訓練和培養。哲學中規律的客觀性和普遍性原理的方法論告訴我們，必須遵循規律，按客觀規律辦事，不能違背客觀規律。鋼琴教學中的原則、形式和方法等同于鋼琴教學中的哲學中的一般規律，教師只有在認識和把握鋼琴教學中的原則、形式和方法的基礎上，根據學生的實際情況，才能有效地進行教學活動。

二、鋼琴教學法在音樂學院和三本獨立院校中的運用

1、鋼琴專業特點

音樂學院鋼琴專業以造就音樂表演與教學型人才為培養目標，要求學生掌握鋼琴演奏技能，提高藝術修養，使學生能從事獨奏、重奏（室內樂）伴奏和教學等工作。三本獨立院校中的音樂學專業要求學生掌握音樂學科的基本理論知識與基本技能，具備較強的專業素養、實踐能力、可持續發展潛力，具備高等和中等學校的教師、教學研究人員、基層和企業文化工作者、社區文化工作者的相關能力。

2、鋼琴教學法的教材選擇

音樂學院采用了應詩真著的《鋼琴教學法》進行教學，本書主要是探索專業鋼琴教學中的一些規律性問題，適用于專業鋼琴教學。書中用美學、心理學和教育學中的一些觀點去研究和指導鋼琴教學中的具體問題，不單純從教學重點技術問題進行闡述。獨立三本院校采用司徒璧春、陳朗秋合著的《21世紀高師音樂列教材·鋼琴教學法》進行教學。教材從鋼琴教學的知識、能力以及方法等三個部分入手，全面地講解了鋼琴教學活動的理論內容，使學生充分了解鋼琴教學的任務、內容、過程原則和方法，具備與鋼琴教學有關的全面的基本知識和能力，熟悉有關的教學規律和教學方法，能自覺地、創造性地從理論的高度去指導教學實踐。

3、鋼琴教學法的課程設置

音樂學院和三本獨立院校的鋼琴教學法課程都安排在大學課程的第三年，開設一學期，共36課時，集體授課為主要的教學方式。學生在進行了兩年的專業技能課的練習課程之后，再系統地學習鋼琴教學法的內容，除了能更好地理解和掌握鋼琴教學法理論內容的同時，還有利于提高學生的自我學習能力。

4、鋼琴教學法的教學方法

音樂學院以理論為輔、實踐為主的教學方法。注重師生間的互動，教師讓學生針對在鋼琴教育教學上遇到的困難與瓶頸提出疑問，巧妙地引出教學法的教學宗旨：教學對象需要主觀能動地參與教學。教師把小朋友帶入課堂現場示范上課，讓學生們通過觀摩教學實踐領悟語言的表達、思維的啟發、正確的示范三者的重要性，充分發揮同學們的智慧來解決大家在教學生過程中所遇到的各種困難，成為一個集思廣益的交流平臺，讓學生在社會實踐中充分吸收了各種獨到的經驗與方法。最后把經驗和方法升華成文字，再次鞏固了學生學到的教學知識。三本獨立院校的教學方法比較呆板，教師照本宣科，按照教材上的內容給學生上課，講授知識要點、難點，面面俱到，缺乏具體實踐，課堂枯燥乏味，學生失去了學習鋼琴教學的興趣，學到一堆書面文字，無法真正運用鋼琴教學法進行授課。

三、鋼琴教學法課程在三本獨立院校的創新改革

對比音樂學院與三本獨立院校的鋼琴教學法課程，發現三本獨立院校的教學在理論授課與具體實踐方面存在很多問題，作為三本獨立院校的一名鋼琴教學法的教師，從課前、課中、課后等角度嘗試改革。

進行課前調查。為了更好地進行課堂教學活動，教學前對學生進行課前問卷調查，在調查中可以清楚地了解到：學生眼中鋼琴教學法是什么；期望在課堂上學到什么知識；以及學生期望在課堂上運用什么樣的教學手段。

溫故而知新，學而時習之。在大三之前，學生們進行過很長時間的專業知識學習和訓練，因此他們對鋼琴基礎知識、演奏技巧和練習方法比較熟悉，但進行一個完整的鋼琴教學活動還需要掌握鋼琴教學的階段與內容、心理訓練、原則、形式與方法。所以需要安排相關的理論課，讓學生復習和梳理已掌握的理論知識的同時，學習新的教學內容。

由理論向實踐的轉化。僅僅只有知識理論是不夠的，必須在理論的指導下掌握系統化的鋼琴教學技術。學生們運用電子設備錄制參加鋼琴教學實踐活動的視頻，在集體課中播放視頻時教師發現學生教學活動中產生的問題，提出問題并與學生共同探討解決問題的途經，之后學生再次通過實踐活動鞏固所學到的理論知識。

定期自我總結，學習教學反思。反思，反過來思考的意思，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。教學反思則是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑；還能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。因此，教學反思這一環節在整個鋼琴教學法課程中起著非常重要的作用。鋼琴教學法的授課教師應定期組織學生開展教學反思討論會，讓學生大膽提出問題和困難，鼓勵學生思考解決方案，升華成文字。不僅讓學生學會教學，而且讓學生的教學上升到理論的高度。

四、結語

鋼琴教學法在鋼琴教學實踐活動中有著非常重要的作用，熟練地掌握教材內容能指導學生的自主學習，為將來的發展做良好的鋪墊。通過對以上兩類院校的比較分析，發現他們都各具特色，作為三本院校的鋼琴教師清晰地了解到三本院校和音樂學院學生專業上的差距，從而更好地針對本院的學生開展適合的教學活動，查缺補漏，加強學生理論、科研的能力。