中職學校班主任管理中情感藝術的應用分析

孫丹

[摘要]：學生的良好教育，對我國的社會主義建設具有重要的意義。因此，切實加強對學生的教育力度以及創(chuàng)新教育手段，是所有的教育工作者亟需解決的問題之一。而情感教育作為一種科學有效的管理模式，一直受到廣大教師的青睞。對中職學校班主任管理中情感藝術的應用進行分析，以供相應的教育工作者參考。

[關鍵詞]：中職教育 班主任 情感藝術

一、中職學校班主任班級管理的現(xiàn)狀

近年來，中職院校的管理質(zhì)量正在呈下降的趨勢，切實通過科學合理創(chuàng)新中職院校的管理方式，是每一所中職學校所面臨的首要問題。作為中職學校的班主任來說，他們是提高學校管理水平的主要力量，因此，中職班主任應當切實提高自身的班級管理能力，形成良好的學習生活氛圍。而當下，我國中職班主任的班級管理工作中存在許多的問題，主要表現(xiàn)以下兩個方面。

（一）中職學校的生源質(zhì)量較差

當前，進入中職院校的學生主要是一些學習成績較差的學生。中職學校的學生大多數(shù)正處于青少年時期，正處于一個心理健康形成的關鍵階段，這個時期的大部分學生自我意識較強，但是其學習能力較差又得不到教師的認可，這就可能會導致其產(chǎn)生厭學的情緒。另外，部分學生可能還會影響班級正常教學工作的正常進行，從而降低了學校的教學質(zhì)量。

（二）家長對學生教育沒有引起一定的重視

中職學校畢業(yè)的學生的就業(yè)率并不樂觀，這主要在于學生掌握的社會生存技能較低，同時，其家長對其未來的發(fā)展并未抱有太大的希望，從而使得部分家長忽視了對學生的關心程度，導致了一些中職學生產(chǎn)生了自暴自棄的思想，這在一定程度上加大了中職班主任的工作難度。

二、情感教育模式對中職班主任學生管理的意義

（一）有助于提高中職學生的道德素質(zhì)

情感教育在具體的使用過程中比較重視學生的道德素質(zhì)建設。因此，班主任可以通過加強與學生的情感溝通，站在學生的角度去思考問題，讓其能夠切身的感受到教師對他的關心，這在一定程度上提高了學生的道德素質(zhì)水平，為學生今后的生活和工作打下了堅實的基礎。

（二）有助于拉近與學生之間的距離

中職班主任在大部分學生眼中是比較威嚴的，這就造成教師和學生之間有溝通障礙，同時，教師也不能夠及時了解學生內(nèi)心的情感變化，從而導致制定的班級管理方案出現(xiàn)一定的偏差。因此，中職班主任應當充分運用情感教育的管理模式，以縮短與學生之間的距離，形成良好的師生關系。班主任可以通過定期和學生談心，在交流過程中使用的語言盡可能委婉一些，從而使學生在心理上拉近與教師之間的關系。

（三）有助于學生形成良好的社會認知

中職學生正處于青春期，其情緒波動較大，對外界的新鮮事物充滿好奇，因此，學校及班主任都應當對這一時期學生的情感道德建設引起高度的重視。作為一名中職學校的班主任可以充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，讓學生增強其情緒的自控能力和是非辨別能力，讓學生避免受到社會不良風氣的干擾。

三、情感藝術在中職教育中的具體應用

情感教育的應用，一定程度上提高了中職院校的管理水平，同時有助于中職學校學習氛圍的形成，對學生的學習和生活具有十分重要的影響。情感藝術在中職教育中的具體應用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）中職班主任教育理念的轉變

由于中職學校的學生整體學習能力、自控能力等都比較低，因此，中職班主任應當花費更多的精力來提高學生的綜合素質(zhì)。中職班主任不僅要從學習上指導學生，同時還應當從生活方面給予學生更多的關心，以使學生能夠從內(nèi)心接受班主任的關愛，提高自身的自控能力。因此中職班主任在進行班級管理的過程中，應當以學生為本作為教育的出發(fā)點，時刻關注學生的學習和情感的變化態(tài)勢，及時對學生做出正確的教育引導行為，保障學生身心健康的發(fā)展。

（二）以培養(yǎng)學生健全的人格為教育的最終目標

教育的目標是培養(yǎng)學生健全的人格，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。因此，中職班主任應當以此作為自身的教育目的，運用科學合理的教育手段，切實實現(xiàn)學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使學生成為一名對社會有貢獻的人才。中職學校中部分學生有過度迷戀網(wǎng)絡游戲、打架等不良的生活習慣，但是，作為一名學生，內(nèi)心也渴望得到教師和同學的認可。因此，班主任在教育這部分學生的過程中應當有耐心并使用積極鼓勵的方式來正確引導學生，使學生從根本上改掉不良的習慣。

（三）個性教育模式的運用

中職學校中有一部分學生的綜合素質(zhì)較高，進入中職院校學習可能是因為某些原因造成的，因此，班主任在對這部分學生進行教育教學過程中應當積極鼓勵學生，同時應當提高對這些學生的學習期望，以使其增強學習信心，為其今后的工作打下堅實的基礎。對于后進生，班主任不應不管不顧，而是對其更加耐心的進行轉化教育，改變后進生的學習生活態(tài)度。另外，對于后進生，班主任應當創(chuàng)新教學方法，以切實提高其學習成績?yōu)榻虒W目標。

四、結論

班級管理教育，是中職學校教學管理工作的重要組成部分。因此，班主任應當切實加強對班級管理的力度，同時，創(chuàng)新教育管理模式，切實提高學生的整體綜合素質(zhì)。情感藝術的運用，在一定程度上為中職班主任的班級管理工作帶來了發(fā)展的機遇，使其人格魅力得到了全面的體現(xiàn)，讓學生在其正確引導下，形成了樂觀健康的生活學習態(tài)度，有助于學生今后的工作生活。

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