語文教學中的德育教育

楊俊芳

[摘要]：語文教學的“傳道授業解惑”，包含兩個方面：一是語文知識的傳授，即“授業解惑”；二是思想政治教育，即“傳道”。所以，在語文教學中，既要傳授語文知識，又要在授課中對學生滲透思想教育。舉例論證在初中語文教學第一課堂、第二課堂中如何滲透德育教育。

[關鍵詞]：語文教學 滲透 德育教育 德育體驗

語文，指語言、文學和文字，語文教學：“傳道授業解惑”，包括兩個方面：一是語文知識的傳授，即“授業解惑”；二是思想政治教育，即“傳道”。因此，我們每一位語文教育工作者都肩負著教書育人的雙重任務：不僅要傳授知識給學生，更要讓學生在潛移默化中提高思想認識、陶冶道德情操，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格。那么，如何把握在語文教學中有機滲透德育教育，下面談一下自己的認識。

一、吃透教材，將德育科學地滲透于第一課堂

新課標將語文工具性與人文性統一起來，既重視了語文的基本技能培養，又強調了人文素養的培養，即倡導正確的態度、情感、價值觀教育在語文教學中的滲透。新課標是從包涵知識與技能、過程與方法、態度情感價值觀三個維度整體推進的，充分揭示了文道統一的辯證關系。從目前新教材的編選上，許多課文既有著非常優美的文學語言、精巧的作品構思，也包含著作者深厚的情感體驗，作者對大自然、對生活以及對祖國的熱愛的情感貫穿于作品中，這些教材的結合點為我們科學地挖掘文本中的德育因素提供了極大的便利。

“文以載道，道在其中”。中學語文教材包含著豐富的優秀傳統思想和哲理。學生對一篇課文的思想內容的理解和明確文章所要表達的主旨意圖的過程，實際也就是接受語文德育的過程。而教師進行教學是從教材開始的，所以正確而深刻理解教材中所蘊含的價值經驗是充分發揮育人作用的關鍵。

作為語文教師，我們要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，將二者巧妙融合，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

（一）巧用作者簡介，進行德育教育

中學語文教材選編的都是一些文質兼美的文章，而這些文章往往凝結著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應該抓住“作者簡介”這一環節，把理想教育和愛國主義教育巧妙地融于作者簡介之中。

如在《藤野先生》的教學中，我們可以通過對作者魯迅的簡介，感悟作者在艱難環境中所立下的棄醫從文，想從改變國民精神入手挽救民族危亡的愛國情懷。

（二）妙用背景介紹，實施德育教育

中學課本中，有相當一部分課文有必要介紹作者情況和寫作的時代背景，教師要有目的地利用這些有德育教育價值的資源，實施德育教育。

如《百合花》是茹志娟的成名作，作家寫這篇小說時正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，面對冷酷的現實，她不由得懷念起戰時的生活和那時的同志關系，于是，這象征著人性美和人情美得“百合花”便在作家“匝匝憂慮”中燦爛綻放，給當時文壇帶來一股沁人的清香。

（三）利用課文具體內容，滲透德育教育。

在語文課堂上，學生始終是學習的主體，同樣，德育感知也只有建立在讓學生充分感受作品深邃主題的基礎上，才能收到良好的育人效果。加強語文教材中的德育滲透，要允許教師和學生根據自己的人生體驗，進行稍許獨到的自我闡釋、自我解讀，做出自我的、合理的多元解讀。

如在講授《百合花》一課，在揭示“百合花”的象征意義時，學生可能只是就主人公——新媳婦、小通訊員的表現總結出：百合花象征人物的高尚、純潔、美好的心靈。通過教師引導學生會深入的領會：百合花還象征著人與人之間的人情美。同時，可以深入引導學生說說應該怎樣處理我們同學之間的關系。

（四）利用作文教學，滲透德育教育

作文教學是語文教學的重要一環，也是德育滲透的重要途徑。我認為作文教學中，滲透德育教育效果更好。引導學生認識作文與做人的道理，開展專題作文訓練。指導寫作首先在于讓學生主動積極地去感受生活，在學生感受生活和發現生活的過程中，適當地點撥，滲透德育，對于學生良好品德的養成，會有著不可低估的作用。

二、有效利用第二課堂，增加學生生活閱歷和德育體驗

在語文教學中強化德育教育作用，語文實踐是不可忽視的一個重要環節，在實踐活動中學語文，可以幫助學生增加生活閱歷和德育體驗。如可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富了學生的語文知識、技能，提高了學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如，語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，養成獨立的學科性質，而不是德育的附庸。我愿化作潤物的春雨，滋潤每一位學生的心靈。有意識地引導啟發學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善、成熟起來，為提高學生素質盡一份綿薄之力，是每個語文老師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]魏書生教育教學藝術.漓江出版社.

[2]語文教學實施指南（初中卷）.華中師范大學出版社.

[3]王彪.語文教學：本體與方法.浙江社會科學，1999，（01）.

[4]中華人民共和國教育部.中學語文教學參考.