職業(yè)教育班級(jí)文化建設(shè)問題研究

張麗

摘 要：在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國(guó)人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，不僅注重技能學(xué)習(xí)，而且要建立自己的班級(jí)文化，并將班級(jí)文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班級(jí)文化 職業(yè)道德 職業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國(guó)家和社會(huì)的重視，發(fā)展迅速。同時(shí)，職業(yè)教育也正在由數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展。市場(chǎng)上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。

職業(yè)教育和管理的基本單元是班級(jí)，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都在這個(gè)基本平臺(tái)上完成。班級(jí)就像一個(gè)微型的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級(jí)良好的文化建設(shè)，營(yíng)造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

班級(jí)文化是社會(huì)文化的一個(gè)從屬，受到社會(huì)主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨(dú)特的團(tuán)體生活方式。社會(huì)對(duì)教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個(gè)體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級(jí)文化建設(shè)的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級(jí)文化建設(shè)也存在許多問題。

一、對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解過于簡(jiǎn)單化和表面化

很多人簡(jiǎn)單地把班級(jí)文化建設(shè)理解成對(duì)教室和宿舍的裝扮，認(rèn)為貼幾句簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)、掛幾幅常見的字畫就是班級(jí)文化建設(shè)。對(duì)教室、宿舍的布置、裝飾是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，是對(duì)班級(jí)文化的展示，而非班級(jí)文化建設(shè)的全部。班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是更深層次、針對(duì)思想的一種建設(shè)和滲透。要想加強(qiáng)中職學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，就要將流于表面的班級(jí)文化進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合有形的班級(jí)、教室布置以及班級(jí)制度等無(wú)形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級(jí)文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)

班級(jí)文化建設(shè)要有的放矢，圍繞目標(biāo)完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個(gè)問題。許多職業(yè)學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無(wú)用功，班級(jí)文化建設(shè)不見成效。

究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會(huì)對(duì)接，沒有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)放松。二是學(xué)校將教育目標(biāo)簡(jiǎn)單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對(duì)教育目標(biāo)理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)。

三、班級(jí)文化建設(shè)沒有明顯的職業(yè)特色

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)特色。縱觀我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國(guó)的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來(lái)的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化常體現(xiàn)出規(guī)范學(xué)生行為的共性，而沒有體現(xiàn)職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級(jí)文化建設(shè)中，沒有使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，班級(jí)文化建設(shè)缺少職業(yè)特色。

四、班級(jí)文化建設(shè)形式單一

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)形式往往過于單一，不是由教師全權(quán)管理，學(xué)生只是機(jī)械地執(zhí)行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性甚至叛逆；就是美其名曰體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級(jí)文化建設(shè)走了彎路。

在班級(jí)文化建設(shè)中，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化，就要具體從社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)方面入手。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃，為班級(jí)文化的建設(shè)提供有力的物質(zhì)和制度保障。

其次，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約。總的來(lái)說，在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級(jí)到高級(jí)過渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個(gè)體過渡。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會(huì)獨(dú)立思考、積極主動(dòng)開展工作做好準(zhǔn)備。

最后，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)自豪感。要根據(jù)職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會(huì)基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。

富有職業(yè)特色的班級(jí)文化不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。

[作者單位：衡水科技工程學(xué)校（原勞動(dòng)技校校區(qū)）]