高中語文多元化教學(xué)方法淺議

陳仁才

【摘 要】隨著新課改的提出，高中語文教學(xué)方法的成為每個(gè)語文教師研究的課題。在我國應(yīng)試教育的影響下，高中語文課程中有大量的文言文和晦澀難懂的古詩詞，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不大。教師對語文課程的教學(xué)也一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使語文教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。本文分析了高中語文多元化的教學(xué)方法，旨在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文；多元化教學(xué)；應(yīng)用

高中語文課程相較于其它課程來說比較難理解，促使學(xué)生對語文的熱情不高，尤其高中語文教師的教學(xué)方法過于單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此，高中語文的教學(xué)質(zhì)量一直無法提升。多元化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對語文知識的理解能力，從而提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)習(xí)興趣

情感教育法要求教師在授課過程中，將感情融入課文，以生動(dòng)的語言觸發(fā)學(xué)生對課文的情感。情感教育法是一種以激發(fā)學(xué)生情感來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。這就需要教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，全面了解課程。尤其是在新課改后，情感教育逐漸成為影響學(xué)生美感、道德感的關(guān)鍵。以人教版高中語文必修第四冊第一單元第二篇文章《雷雨》為例，教師可以在課堂上指定學(xué)生誦讀角色話語，由教師擔(dān)任旁白，以生動(dòng)的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《雷雨》，感受作者表達(dá)的思想感情，學(xué)生也能通過親身演繹等形式去體會(huì)文章內(nèi)容、思想，加深了對文章的理解，同時(shí)樹立了一定的道德觀。另外，在高中學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生的壓力比較大，尤其是在高三階段，時(shí)間緊張，很多學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求教師將情感教育法從課上帶到課下，走入學(xué)生的生活。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生取得成績上的進(jìn)步，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的心理建設(shè)[1]?？偠灾楦薪逃ň褪且獪p輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，以達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。

二、構(gòu)建立體教學(xué)，發(fā)展教學(xué)空間

多元化教學(xué)模式下，要求教師能夠合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文成績[2]。

1.主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ闹黝}，以加深學(xué)生對知識的理解，從而幫助學(xué)生掌握語文知識。首先，要求教師能夠把握教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的主題，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，其次，一定要脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、空間限制，設(shè)計(jì)好教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有趣的主題課堂，最后，通過討論加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生對課文中心思想的認(rèn)知。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是教師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)一幫一”、“教學(xué)一幫幾”、“教學(xué)幾幫一”的良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的語文知識水平。以高中語文必修第二冊第二單元《孔雀東南飛》為例，教師要求小組成員分別完成語句翻譯、通假字解釋和故事敘述的個(gè)人任務(wù)，最后要求小組成員以表演的形式加深對《孔雀東南飛》的理解，任務(wù)結(jié)束后，教師根據(jù)小組成員的任務(wù)完成度作出評論，或者讓小組之間互相評論，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展，豐富多彩的課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法就是在語文課堂教學(xué)過程中，消除教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的顧慮，教師參與到討論之中，并讓每個(gè)學(xué)生參與到發(fā)言之中。以人教版必修第五冊第一單元《裝在套子里的人》為例，教師在講完課文后，可以讓學(xué)生們針對主人公的行為和故事背景進(jìn)行討論，在討論過程中，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，最后教師根據(jù)小組討論的答案給予一定評價(jià)。

三、綜合評價(jià)能力，提升學(xué)生自信心

多元化教學(xué)的主體是學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；打造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是開展多元化教學(xué)的目標(biāo)；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生能力是促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的重要手段[3]。在多元化教學(xué)模式下，要求教師采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常需要教師的肯定，當(dāng)教師能夠肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生非常大的鼓勵(lì)作用，尤其是對高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，在高考的壓力下，受到成績的影響會(huì)產(chǎn)生自我否定心理。所以，需要教師多以鼓勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文多元化教學(xué)方法的主旨就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生意見，實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)，以多元化的教學(xué)方法，打造生動(dòng)的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇曉玲.高中語文多元化教學(xué)初探[J].課外語文（下），2014（12）：52-52.

[2]孫建化.如何讓高中語文教學(xué)更具活力[J].讀與寫（上，下旬），2013（22）：43-43.

[3]潘俊豪.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)[J].新課程·中旬，2015（12）：30-31.