《學看地形圖》微課程設計

分析

《學看地形圖》是湘教版地理七年級上冊第二章第三節中的內容，主要是讓學生了解地形圖的制作過程，學會看地形圖以及它在實際生活中的應用。學生在平時的學習中以知識的記憶為主，缺乏對問題深入探究的意識，因此掌握看圖的方法對以后的學習至關重要。學生第一次接觸等高線，可以為以后其他等高線的學習打下基礎。這部分內容是本節的難點，學生通過微視頻自主學習，可重復觀看、隨時停頓，有利于其更好地理解并完成相應的任務。

設計

1.自主學習任務單的設計

本節內容的重點是讓學生學會看地形圖，要實現這個目標，需要設計好自主學習任務單。為了達成教學目標，筆者從以下四個方面進行了分析：①達成目標反映要求學生通過自主學習達到掌握學習材料的程度。首先，在等高線地形圖上，識別出山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高線的含義，掌握在等高線地形圖中估算海拔與相對高度的方法;最后了解等高線疏密代表的含義，并學會判讀坡的陡緩，能夠根據需要選擇合理的路線。這樣設計的目的是要學生通過讀圖比較，獲取關于等高線地形圖的相關知識，最終要歸納出關于地形圖的規律，將其運用到實際生活中。②學習任務是根據達成目標來設定的。學習任務以問題的方式呈現，在觀看視頻時可以帶著問題學習，有利于學生深入思考。筆者在這里設計的問題較為基礎，旨在保障學生能夠有信心、有興趣地完成學習任務。③學習方法建議是為幫助學生學習給出較為有效的學習方式。本節內容要求學生會看地形圖，針對不同的地形圖，教師可通過比較法對比分析找出它們的異同點，通過直觀圖解法幫助學生理解抽象的地形圖，使其形象化。④課堂學習形式預告是教師的課堂教學組織方式，可以讓學生發現自主學習與將要發生的課堂學習之間的關聯度，進而為正式的課堂學習做好準備。

2.教學視頻設計

教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單的配套學習資源，它的產生在自主學習任務單之后，要根據自主學習任務單上的達成目標進行設計。

筆者在本視頻中詳細介紹了等高線的原理，另外，用直觀圖、動畫展現了各種地形在等高線地形圖中的特征，有利于學生在課前自主學習。

微課程的導入部分介紹了英國軍隊侵略西藏所用的“蝴蝶圖”，并引出等高線地形圖。通過這種抽象的線條究竟隱藏著什么秘密的問題，來激發學生的學習興趣。而學生要學會看地形圖，就必須了解它是怎樣的曲線，是如何繪制的。因此教師可用Flash動畫播放等高線地形圖是如何繪制的，順勢引出等高線地形圖的概念及原理。還可以用圖片展示基本的山地部位，以增強學生的感性認識。

山脊和山谷的辨別是本節內容的難點，在視頻中筆者重點介紹了兩種方法：一種是圖示法。學生通過海拔的高低，利用“凸高為谷，凸低為脊”的方法便可辨別。另一種是切線法。在同一平面上，兩側高中間低的為山谷，反之，則為山脊，掌握這種方法無需記憶等高線的凸出方向，也可輕易辨別。

制作

筆者制作了相應的微視頻以幫助學生順利完成學習任務單。本節微視頻時長為6分21秒。筆者先制作了PPT，隨后又錄制了視頻，最后用Camtasia Studio7.1進行后期剪輯。在錄制過程中有時會出現語句不通順或講解與PPT播放不同步的現象，因此，筆者將錄制過程分成了幾段，后期統一進行編輯處理。

應用過程

1.成果展示：質疑答疑

首先，學生對課前的學習任務進行小組內討論，將有異議、有困惑的地方記錄下來。討論完畢后，筆者任意抽取一位學生展示學習任務一，在實物投影上指出山頂、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并說出判斷的理由。接著，由第一位學生點出下一位學生來展示任務二，如何選擇合適的登山路線（此題較為簡單，主要考查等高線的原理）。然后，由一名學生來講述任務三，讀出地形圖中某一位置的海拔高度，以及兩個不同地方的相對高度。最后，估計山頂的海拔高度，這是一個難點，很多學生可以判斷出山頂C大于900m，但不能說出其更精確的范圍，此處要用到等高距，由900m以內沒有閉合的等高線，可知900m

2.課堂活動：動手制作地形模型

每組一塊橡皮泥，制作出一座山地模型，要求涵蓋基本的山地部位，如山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等，并且刻畫出等高線。完成后，各小組展示作品并指出相應的山地部位。

3.課堂講練

課堂反饋部分共有5道選擇題，都是通過讀圖得出答案，它的設定是對達成目標的檢驗，通過反饋可以得知學生的學習效果，對不足的地方及時加強鞏固。

4.總結提升：思維導圖

課堂最后，通過思維導圖對所學內容進行歸納總結。

教學反思

在教學實踐中，課前學生在任務單的指導下觀看微視頻完成學習任務，對等高線地形圖的基本原理有了一定的了解;課上筆者指導學生通過“討論—交流—質疑—解惑”的過程完成了知識的內化，通過練習題進行了檢測，通過“動手制作地形模型”的活動，激發學生的學習興趣，培養了他們的動手能力。

雖然筆者在整個微視頻中的講解條理清晰，重難點突出，但語言有些平淡。由于面對的教學對象是初中生，教學語言可以再活潑生動些，這在以后的視頻中需改進。

附：自主學習任務單

《學看地形圖》自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱：

湘教版七年級地理上冊《學看地形圖》

2.達成目標：

①通過觀看教學視頻和完成任務一，在等高線地形圖上，能識別出山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;

②通過觀看教學視頻和完成任務二，了解等高線的含義，掌握在等高線地形圖中估算海拔與相對高度的方法;

③通過觀看教學視頻完成任務三，了解等高線疏密代表的含義，并學會判讀坡的陡緩，能夠根據需要選擇出合理的路線。

3.學習方法建議：

比較法、直觀圖解法。

4.課堂學習形式預告：

展示學習任務—交流并討論學習困惑—小組合作制作地形模型—展示作品—完成課堂訓練—反饋課堂訓練—全課歸納總結

二、學習任務

任務一?根據山地不同部位等高線的特征，在下圖中，標注山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷的位置及名稱。

任務二?圖中，A點海拔是多少米？A、B兩點的相對高度是多少米？你估計山頂C的海拔大約是多少米？

任務三?上圖中，從A點和B點出發，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山路線較陡？請說出你的判斷理由。

三、困惑與建議

四、課堂活動

制作地形模型：

①利用橡皮泥制作一座山地模型，要求做出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位;

②在你制作的地形模型上，用刀具刻畫出等高線。

五、課堂訓練

讀等高線地形圖，完成1～3題。

1.圖中山頂的海拔高度可能是（ ? ? ）

A.457米 ? ? ? ?B.400米 ? ? ? ?C.531米 ? ? ? D.398米

2.圖中虛線表示的地形是（ ? ? ）

A.山谷 ? ? ? ? B.鞍部 ? ? ? ? C.山頂 ? ? ? ?D.山脊

3.圖中序號所在地坡度最小的是（ ? ? ）

A.① ? ? ? ? ? B.② ? ? ? ? ? C.③ ? ? ? ? ?D.④

讀等高線地形圖，完成4～5題。

4.甲、乙兩地的相對高度是（ ? ? ）

A.20米 ? ? ? B.280米 ? ? ? ?C.300米 ? ? ? D.0米

5.從甲、乙、丙、丁四處出發爬到山頂，難度（費力）最大的是（ ? ? ）

A.甲 ? ? ? ? B.乙 ? ? ? ? ? C.丙 ? ? ? ? ?D.丁

得分：—————— 錯題題號：——————

評委印象

沈飛老師的微視頻清晰明了地介紹了本課中的重難點，體現了學以致用的教學思想，培養了學生的學習能力，達到了養成教育的目的。

1.自主學習任務單的設計合理且實用

沈飛老師的《學看地形圖》自主學習任務單中的達成目標，是按照“識別—了解—掌握—學會—設計”的認知規律來設計的，這樣由淺入深、層層遞進的設計，讓學生很容易掌握等高線地形圖的相關知識，自主學習任務也易于完成。學習任務的設計很好地體現出了達成目標的要求，同時學習任務的問題化也讓學生更加直觀地明確自主學習過程中自己要完成的任務，簡單易行，并且也注重了問題設計的簡單化。

另外，學習方法建議選擇的是比較法和直觀圖解法，恰如其分。這節課的課堂學習形式為“展示學習任務—交流并討論學習困惑—小組合作制作地形模型—展示作品—完成課堂訓練—反饋課堂訓練—全課歸納總結”，結構完整、合理有序，讓學生提前了解課堂的每一個教學環節和步驟，通過自主學習，為進入課堂學習做好準備，打好基礎，以保證學習任務能順利完成。

另外，自主學習任務單中還設計了一個課堂活動，即通過制作一個山地模型，來加深學生對山地部位的理解，讓他們體會到合作的樂趣。

2.微視頻的制作生動而有效

該微視頻很好地完成了教學目標，教學重點突出，難點化解有效，對知識的理解和把握準確到位，形式與內容有機結合，語言講述精準，視頻生動有趣，畫面色彩鮮艷，促使學生在自主學習的過程中通過微視頻學會了識別地形圖、了解地形圖、掌握地形圖、運用地形圖，效果很好。

根據教師自主學習任務單的引領，學生有目的地進行課前預習、思考，帶著問題到課堂，通過小組討論、教師點撥，解決問題，分享成果，有效化解了課程難度。

微視頻中的語言有些平淡，語調過于平緩，面對初中學生，在語音語調上應活潑生動、抑揚頓挫，這樣才更富感染力和吸引力。另外，微視頻的制作還可以采用更加先進的軟件和技術手段，制作出畫面精美、動感十足的微視頻精品。

（郭雙 ?NOC活動評委/山東省鄒城市兗礦第一中學）