用技術點燃探究的激情

創新整合點

本節課借助信息技術，以學生已有的知識水平為出發點，尋找他們所喜歡的素材，激發了學生的學習興趣，讓學生運用電子書包自主嘗試操作，在探究、體驗與思考的過程中，輕松愉快地掌握學習內容;運用電子書包的交互功能展開思考、歸納和交流，使學生在探究中體味合作與成功的快樂。

教材分析

本課是人教版數學第十三章第一節內容，教材內容既可以讓學生感受圖形的三種變化中的“對稱”在幾何知識中的作用，又為學生后續學習等腰三角形的性質、對稱變換、中心對稱和中心對稱圖形及平行四邊形等相關知識做好準備。

學情分析

八年級學生具備一定的認知能力，但仍以直觀形象的認知為主，他們對身邊的數學問題興趣較濃，但用數學知識解決問題的能力較弱。

教學目標

知識與技能目標：識別軸對稱圖形，歸納軸對稱圖形性質，設計簡單的軸對稱圖形。

過程與方法目標：培養探究能力，發展空間觀念。

情感態度與價值觀目標：在感受對稱美的過程中，體會數學的價值，激發學習興趣。

教學環境與準備

學生端：電子書包（Wiclass課堂互動評測系統）。教師端：交互式一體機（Wilearning教學管理系統）。

教學過程

1.觸控設境，激發探究興趣

為幫助學生感知軸對稱圖形，課堂導入部分播放學校運動會視頻，并提出“如何擺放9個班級，使運動場美觀、整齊”的問題。

活動一：擺一擺（探究軸對稱圖形的定義）。

學生運用平板電腦，動手設計，有體驗，有感悟，也有了自主探究的興趣。學生設計的作品，既有對稱美，又富有創意。最后，師生點評，讓學生初步感知軸對稱圖形的定義。這樣設計既尊重學生的個體差異，又提升了學生自主探究的能力。

2.觸控答題，反饋探究成果

教師利用電子書包，設計形式多樣的練習題，讓學生觸控答題，人機互動，時時反饋，既鞏固了知識，又激發了學生自主內化學習的動力，大大提高了課堂學習效率。

活動二：選一選（判斷軸對稱圖形）。

①實時多選題，判斷哪些運動項目為軸對稱圖形。

②師生及時統計反饋，鞏固新知。

活動三：涂一涂（畫軸對稱圖形的對稱軸）。

①在國際象棋盤面上任涂5個方框，使其構成軸對稱圖形，并畫出所有的對稱軸。

②實時點評，小組交流，鞏固軸對稱圖形的判斷方法和對稱軸的畫法。

3.觸控游戲，搭建探究環境

教師利用電子書包的拖拽功能，設計了游戲環節，即首先擺放杠鈴，使它們到中心線的距離相等（研究數量關系），接著舉起杠鈴，使杠鈴整體沿中心線垂直向上（位置關系），幫助學生發現軸對稱圖形的性質。

學生在生動有趣的游戲中，不斷嘗試，尋求成功體驗。

活動四：舉一舉（整體感知軸對稱圖形的性質）。

①模擬舉重比賽場地，探究如何舉才能成功？

②學生不斷嘗試操作，尋求成功體驗（如下圖）。

活動五：研一研（自主歸納軸對稱圖形性質）。

對比教學，師生共研，引導學生歸納軸對稱圖形的性質。最后利用電子書包的獨特優勢，動態演示翻折過程，白板工具驗證直角等，讓抽象的概念變得形象直觀，大大降低了學習難度。

4.觸控設計，提升探究能力

針對電子書包的開放性，教師在課的尾聲為學生提供一個交互式畫板，其中蘊含大量創意素材，學生可以根據需要自由選擇、靈活操作。這樣既讓學生感受到新技術帶來的簡潔便利，又讓學生把更多的時間用于創新、創意。最后利用平臺實時投票，選擇人氣作品，生生互動，相互學習。

活動六：拼一拼（靈活運用軸對稱知識）。

①利用多功能畫板，創作一個自己喜愛的軸對稱運動場地。

②學生運用平臺進行實時投票，選最佳作品，培養審美意識。

活動七：曬一曬（培養學生的信息素養）。

學生將制作的作品拍照后發布到班級空間，曬一曬作品，便于課后交流分享。

教學反思

這節課對我的觸動最大，難以忘記學生體驗成功時的幸福笑容，難以忘記學生自主創作時給我帶來的震撼。這節課也使我痛下決心：一定要努力將這種能對話的數學探究課堂作為今后教學的常態，讓每一位學生在每節課上均能享受這種數學學習的幸福與快樂。

點 ?評

本節課有以下三大亮點：

1.課前精心準備

陳燕老師在課前做了大量的準備工作，包括所有活動使用到的圖片、素材、題目，以及教學活動的具體構思、交互式教學平臺的選擇及平臺資源的建設。

2.巧用技術，趣味促學

陳燕老師根據學生的心理特點，設計了一系列生動有趣的學習活動，如擺一擺、選一選、涂一涂、研一研等。這抓住了學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，讓學生們在學中玩，在玩中學，使其成為教學活動的主體，而教師只是學習的引導者和輔助者。

其中活動一、活動三、活動四模擬舉重比賽場地，探究如何舉才能成功。三個活動設計得生動有趣，學生利用平板電腦的拖拽和繪圖功能完成活動，在操作中體會到軸對稱圖形的定義與性質，在動手實踐中愉快、積極、主動地學習。整個教學活動學生們充滿了探究激情。

活動七要求學生將制作的作品拍照后發布到班級空間，曬一曬作品，并在課后交流分享。這一環節既提升了學生的信息素養，又培養了成果共享、相互學習的良好學習習慣。

3.高效及時的教學反饋

在整個教學中，學習反饋及時高效。例如，在“選一選”環節，學生很快得出結果并且教師給予及時的更正與講解。在“研一研”環節，在學生親身實踐后，教師啟發學生總結歸納“軸對稱圖形的性質”，并將其與教材所表述的性質相比較。

建議：本堂課教學環節較多，個別環節可以精簡，這樣教學才會更加深入，時間也不會非常緊迫。另外，在信息化環境下的教學，教師和學生都要不斷提高信息素養及能力，以便更高效無阻礙地完成教學任務。