《我知我師 我愛我師》教學設計

楊羽

創新整合點

本課通過學生親身體驗，再現了教材知識內容的情境，從而達到思想品德課程教學所要求的知、情、意、行的統一。

本課引入了電子白板技術及自制微視頻，增強了課堂的交互性、開放性，激發了學生的學習興趣，并為學生的主動性和主體性發揮提供時間和空間。

教材分析

本課選自初中思想品德八年級上冊（人教版）第二單元“師友結伴同行”第四課《老師伴我成長》第一框“我知我師 我愛我師”。本課是讓學生全面了解老師，在知師的基礎上熱愛老師，并學會如何有效地與老師溝通。這也是初中學生面臨的迫切需要解決的問題，因此本課在本教材和本單元中處于非常重要的位置。

學情分析

初中學生正經歷從“向師性”到“獨立性”的轉變，既迫切渴望與老師建立平等的朋友般的師生關系，又難以擺脫對老師的尊崇甚至害怕的心理，他們對老師的了解往往還帶有神秘的色彩，這是他們學習的難點，但這也恰恰是他們學習的興趣所在。

教學目標

知識與技能目標：了解老師工作的特點和艱辛;能夠正確評價老師的作用;運用恰當的方式表達對老師的感情。

過程與方法目標：通過“我畫你猜”“我來模仿你來猜”“各抒己見”等活動，了解老師工作的特點;通過“觀看視頻”“撥動記憶的琴弦”“心語卡”等傳情意的活動，主動抒發對老師的感激和尊重之情。

情感態度與價值觀目標：認同教師職業所蘊涵的價值取向;能夠尊重老師、理解老師、體諒老師。

教學過程

1.導入

歌曲導入《每當我走過老師窗前》。學生聽歌曲，并說出歌曲描述的是誰？

設計意圖：為本課教學奠定情感基調，進而導出本課主題。

2.講授新課

（1）了解老師工作的特點

活動一：我畫你猜。

①展示學生為老師畫的素描，其他學生猜是哪位老師。

②請學生模仿某一位老師，其他學生根據模仿猜是哪位老師。

③學生根據課前給老師拍的工作視頻，制作成微視頻，并在課上展播、分享。其他學生結合微視頻及自己日常觀察，補充完善老師的工作內容。

設計意圖：引導學生了解老師的工作內容，體會老師工作的辛苦，激發學生對老師的感激之情。

活動二：各抒己見。

以“隨著信息技術的突飛猛進，計算機多媒體與網絡信息技術是否能夠取代老師的作用”為主題，將學生分為兩組展開辯論，并給學生自主學習的時間，閱讀教材，補充不足。

設計意圖：通過辯論，學生更進一步地認識到教師的重要性。

活動三：播放“最美鄉村老師陳臘英的事跡”視頻，讓學生體會老師的重要性。

設計意圖：學生再次理解、明確老師的育人工作，深刻地體會到老師的偉大，同時通過視頻了解老師的人格魅力，激發敬師之情。最終，學生的愛師情感從膚淺、模糊發展到深刻、清晰。

（2）情感升華

活動一：給學生講述老師自己的故事。老師先講述自己與老師之間印象深刻的故事，引起學生情感共鳴。

活動二：撥動記憶的琴弦。學生講述自己和老師之間的故事。

活動三：“心語卡”傳情意。學生在“心語卡”上寫下想對老師說的話，表達出對老師的愛，增進師生情感。

設計意圖：通過回憶師生之間的感人故事及“心語卡”實現能力目標，即使學生能夠正確評價老師在學生的知識學習和人格成長中的作用，并學會運用恰當的方式表達對老師的感情。另外，實現情感態度與價值觀目標，并能夠主動增進與老師的感情，養成尊敬老師的良好道德品質。

3.課堂總結

（1）學生總結

教師先將學生分組，讓學生根據本課所學的知識，交流、討論總結學習內容。然后請每組的代表在電子白板上展示所總結的內容。

（2）配樂朗誦

學生齊誦教師準備好的詩歌。

教學反思

本節課以信息技術為載體，重視學生情感的體驗與表達，課堂需要“愛”。

本課各教學環節貼近學生生活，符合新課程改革所要求的以學生為主體，以活動為主體，重視學生的體驗和感受，并落實在學生的具體行動中的原則。特別是學生自制微視頻的運用，豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛。然而，由于課時、教學能力有限，本課的設計存在許多不足，在各環節的處理上還不夠細致。

點 ?評

“互聯網+”時代來了，思想品德課怎樣跟上時代的步伐與時俱進，是廣大思想品德學科教師共同關注的問題。說教？講練？背誦？傳統的課堂能否煥發新的生機？從本節課的教學中我們可以看到一些可喜的變化。

1.開放、合作、共建、共享的課堂

本節課從設計到教學，處處可見學生的參與，視頻素材由學生拍攝、制作，課堂活動由學生組織、學生主持、學生參與，連課堂總結也是由學生共同完成，充分發揮了學生的主動性和參與意識。學生已完全成為課堂的主人，教師退居幕后，真正成為學生學習的陪伴者。“互聯網+”時代的平等、開放、合作、共建、共享的精神在本節課得到完美的體現。

2.信息技術的使用適時、適切

本節課中，從“知”的層面到“行”的歸宿，電子白板技術和微視頻的合理使用對學生情感的遷移起到了不可替代的關鍵性作用。

3.“愛”仍是“互聯網+”時代教育的主旋律

班級授課的優勢就是人與人之間面對面情感的交流，通過課堂活動升華師生情感，達成教學目標。本節課中，課堂交流活動從學生素描畫、模仿游戲、自制微視頻到情感體驗活動，無一不圍繞著對教師的職業認知的主題，慢慢地“撥動記憶的琴弦”，使師之“愛”由淺入深最后產生強烈的共鳴，完成學生從“我知我師”到“我愛我師”的轉變。無愛不教育，課堂因為一個“愛”字，跳出了看冰冷的屏幕、讀乏味的書本、聽枯燥的說教的窠臼，并變得有生機和活力。

本節課尚可提高之處有二：一是從教學設計上來說，“各抒己見”環節是有新意、有意義的環節，如果教師能夠善加利用可能會有更多的精彩。二是從課程準備到課堂交流來看，可以很明顯地看到思想品德課與信息技術課整合的影子，如果教師能夠在這方面深度思考，那么一個項目式學習的精品課程也就指日可待了。