《時間的表述》微課程設計

分析

《時間的表述》是人教版新目標英語七年級下冊第二單元中的一課。本單元中的話題是簡單談論日常作息習慣。鑒于學生小學的時候已經接觸過與鐘表有關的知識，筆者著重擴充初中要學習的與時間相關的知識點。在視頻中，筆者運用多種手法向學生展示時間的奧妙與魅力。

筆者面對的是六年級（等同于初一年級）的學生，他們活潑好動，對新事物比較好奇，適時開展各種活動，就會激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情。所以在微視頻中，筆者以鮮活的筆觸、多樣的視角向學生呈現了不同的視覺畫面。

筆者根據《英語新課標》要求及學生的認知水平，結合微課特點，指導學生通過觀看視頻、自主設計、動手動嘴、群內暢言等多種有趣的活動來完成自主學習任務單，幫助學生認識和理解時間表述的方法，進而讓學生達到嘗試用新知識進行英語表達的目標。

設計

微視頻伊始，筆者就提醒學生準備好一個小鐘表，并打開班級QQ群和微信群，積極參與班級的互動。

根據六年級學生的特點，筆者采用英語兒歌的形式導入，40秒的Flash動畫歡快靈動，妙趣橫生，將學生的激情迅速點燃。筆者先要求學生邊跟唱，邊思考，隨后提出問題：What time have they got the fish？ 從而讓學生立刻進入思維狀態，由此引出時間的表述——整點表達法和非整點表達法。

在非整點表達法中，學生先進入順讀法的學習。筆者在此補充了一段學生對話的小視頻，視頻中兩位學生的對話采用了順讀法的模式，為學生做了很好的示范。接著，學生進入逆讀法的學習。逆讀法中past和to的用法，是學生的易錯點，也是整個知識點的關鍵所在。為了解決這一問題，筆者把這兩個知識點分開來講解。學生最先接觸的是past的用法，筆者為學生展示了文字描述，又配以范例講解，使得內容不那么晦澀難懂;筆者還出示了一段班級QQ聊天記錄（其中有學生的提問，也有學生的回答）。最后，筆者出示正確答案，讓學生自我檢測。由于是采用班級群聊的模式，原本枯燥乏味的講解就變得有了活力，學生們都愿意在群里積極發表自己的看法，分享學習心得，暢所欲言。

當知識點的講解全部結束時，視頻播放也有五分多鐘了，學生有疲憊感，于是筆者安排了動手操作的環節。由剛才的靜止學習到接下來的動手操作，學生的學習張弛有度，再次激發了他們的學習熱情。這時，筆者讓學生拿出提前準備好的鐘表或時間學習器，由教師說英語時間，學生快速撥動手中的鐘表，檢查與老師的視頻答案是否一致。根據學生已學的知識，筆者用整點讀法、順讀法、逆讀法等來考查學生的掌握程度，并提醒學生在思考過程中按下暫停鍵，撥好鐘表后再繼續播放，檢測與視頻中老師的時間是否一致，并鼓勵學生把撥表讀數的過程錄下來發到微信群中，互相曬一曬，互相提問、互相學習、互相借鑒、互相欣賞、互相提高，讓更多的聲音說出更動聽的英語。這一環節是對整個時間學習法的理解和運用，加深了學生的印象，讓學生在動手動腦間逐步達成目標，體驗英語應用的價值。

而后設計的環節，則是讓學生在理解的基礎上對知識進一步升華，針對教師講述的內容，自己繪圖，或設計表格，或文字再加工，從而變成自己的東西，能夠學以致用，最終達成設定的目標。最后，師生一起欣賞英文詩歌Time。此環節是選做環節，希望有能力的學生能夠配樂朗誦，體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

制作

為了實現達成目標，完成課前教學任務，筆者先根據內容和學生的能力水平設計制作了教學PPT，經過反復推敲完善后，撰寫了視頻字幕。鑒于這是一對一的學習模式，為了使學生感到親切自然，筆者采用第一、二人稱，并用鼓勵、贊賞的語氣貫穿視頻始終，讓學生真切地感到老師就在身邊。由于視頻中要用到真人視頻拍攝，筆者提前設計了彩排，并用手機錄制了外景畫面，而且微視頻中涉及的QQ群聊和微信群聊過程也被拍攝下來，最后用Camtasia 8.0軟件對PPT、音頻、視頻等進行了錄制和后期加工處理，生成分辨率為720×576的WMV格式時長9分鐘的微視頻。

應用過程

在上課時，筆者向學生展示了課堂形式預告，設計了“我來曬一曬”“我來試一試”“我來幫幫你”“我要當作家”和“我來評一評”五個步驟來完成課堂環節。

這五步按照“檢測自主學習成效—獨立探索—協作探究—成果交流—反饋評價”的模式將課堂學習層層推進。課堂上的每個環節都與課前的微課內容息息相關、環環相扣，而且是在此基礎上的進一步拓展和提升，學生只有課前充分利用好微課視頻，結合自主學習任務單積極主動探索，才能在課堂上大放異彩。

教學反思

縱觀本課微課設計，筆者從“新”和“巧”上取意，立足學生的需求，把學習知識提升到思想教育的高度去引導學生自主發展，彰顯個性。若任務單中的達成目標再精簡明確些，微課視頻能做成互動形式，學生就可以選擇感興趣的或薄弱環節反復練習，效果或許會更好。

學生在微視頻的輔助下，能夠通過教師設計的各種活動獨立地完成自主學習任務單，課堂上主動嘗試創新，積極拓展，協作交流，這在知識層面、能力提升、學習方式、個性發展方面，都比傳統課堂進步很多。這不僅僅是形式的變化，也是學生與教師地位的改變。這種改變是教師所樂見的，也是學生所歡迎的。作為一線教師，筆者希望這種改變是善意的、陽光的，改變的方式是多樣的、新穎的，改變的結果是正面的、積極的。

附：自主學習任務單

《時間的表述》自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱：

人教版新目標英語七年級下冊Unit 2《時間的表述》

2.達成目標：

①通過觀看教學視頻和完成自主學習任務單，認識和理解時間表述的方法;

②通過一系列的學習關卡，實現用新知識進行英語表達的目標。

3.學習方法建議：

①請準備好鐘表或時間學習器;

②仔細觀看，認真思考，獨立完成任務單內容;

③積極嘗試把老師講的“時間的表述”設計成自己喜歡的模樣（文字、思維導圖等）;

④動口動手練一練，把自己模仿的音視頻和給大家出的題的音視頻發到班級微信群里，看看誰也可以當小老師了;

⑤有感情地朗誦這首英文詩歌，懂得要珍惜時間。

4.課堂學習形式預告：

①我來曬一曬（I want to share.）：檢測自主學習任務單的內容完成得是否正確，小組內分享自己的設計表，檢測是否能正確地使用不同的時間方法進行表述;

②我來試一試（I want to try.）：在班里進行現場提問搶答游戲，通過出示不同的時間表述來讓學生快速撥出相應的時間，或出示鐘表讓學生完整全面地寫（說）出時間;

③我來幫幫你（Can I help you？）：小組內探究完成閱讀任務時遇到的時間問題，深化對時間表述法的學習;

④我要當作家（I want to be a writer.）：寫寫在周六不同的時間點你通常都做了什么;

⑤我來評一評：展示自己的作文，同伴或老師對大家提出的共性問題進行釋疑點評。

二、學習任務

評委印象

《時間的表述》是東營市勝利第十二中學英語教師涂麗莉設計的微課程，這節微課程立足學生的個性化學習，其設計亮點體現在四個方面。

1.內容選擇恰當

《時間的表述》內容選自人教版新目標英語七年級下冊第二單元。本單元的話題是討論日常作息習慣。涂老師很了解學生學情，把教學重點放在擴充初中階段關于時間的知識方面，運用多種手法表述時間。本節微課程在內容選擇方面，涵蓋了時間的順讀法和逆讀法，重點為時間的表述。

2.任務設計有效

自主學習任務單是微課程的靈魂。學生憑借任務單中的達成目標和學習任務兩條隱含的學習路徑，能更加明確“學什么”和“怎么學”。涂老師在任務單中設計了達成目標，并圍繞此目標精心設計了必要的學習任務。任務單中學習任務的設計緊緊圍繞“時間的表述”設計，包括：看——Flash動畫回答問題導入課題;學——根據提問寫出、說出不同要求的時間表述方式;練——根據題目撥出鐘表位置;幫——微信群里交流學習;理——梳理出視頻中講述的幾種時間表述法。涂老師通過自主學習任務單教給學生看視頻的方法和策略，引導他們如何帶著任務看視頻，去尋找答案。這些形式多樣、層次分明、層層遞進的梯度任務，幫學生搭建了自主學習支架，有效支撐了學習目標的達成。

3.視頻制作合理

微課程是通過微視頻對知識的傳授時間進行壓縮，支持學生在課外完成前置性學習，能讓學生有更多機會參與到課堂學習當中。涂老師圍繞學習任務配套設計的微課將重難點知識，在9分鐘的微視頻中呈現出來，通過40秒的Flash動畫引出時間的表述——整點表達法和非整點表達法，激起學生學習的興趣，通過創設情境引導學生進行相關內容的學習與練習，并通過模擬QQ交流的形式突破past和to的易混淆之處。整個微視頻畫面清晰、視聽一致，內容設計合理，能有效幫助學生完成任務單上的任務，達成自主學習目標，使大多數學生在上課前處在相近的起點。

4.讓學習更加個性化

微課程教學的核心是以學生為中心，尊重學生的個體差異，開展個性化學習。從涂老師設計的學習任務中可以看出，達成目標的主體是學生，學習任務的實施主體也是學生。

涂老師的自主學習任務單通過設計看、學、練、幫、理等多項任務，保證學生完成自主學習，達成學習目標;同時通過引導學生參加微信交流，互相提問，互相學習，達到學以致用的效果，促進學生間的相互提高。整個前置性學習過程中，該設計充分體現了學生的自主學習、自主參與，突出了學習的個性化。課堂活動中的“我來曬一曬”“我來試一試”“我來幫幫你”“我要當作家”“我來評一評”等環節充分把課堂交給了學生，讓學生根據自己的理解表達和交流，強化了學生學習交流的過程，使教師有更多的機會可以更好地對學生進行一對一的個性化輔導。

當然，涂老師在微課程設計上還有需要繼續努力的方面。例如，學習目標的語言表述還可以更規范;學習方法建議還可以更精練、準確;學習任務四的設計還可以更合理等。

（王亞峰 ?NOC活動評委/云南師范大學實驗中學）