對小學語文自主學習模式的探索

邢娟 邢艷平

摘 要自主探究已經成為了小學語文學習的最重要方法。筆者從影響小學生自主學習的幾點重要因素入手進行分析，得出了學生自身的學習態度、學習方法；班級學習氣氛；教師教學方式和家庭等因素都能夠影響學生自主學習效果的結論，從而有針對性的提出教師增強小學生自身自主學習能力和為其創造適合的學習環境兩種策略。

關鍵詞：小學語文；自主學習；模式探究

1.影響小學生自主學習的因素探索

1.1學生自身因素

學生自身的學習態度和學習方法是影響其自主學習是最重要因素。小學生的語文學習較為簡單，以識字記詞為主，同時也會拓展一些基本的文學常識和語文學科規律。因此，學習態度占據著十分重要的位置。學生學習興趣和自主學習能力共同組成了學習態度。小學生很難有著強大的自控能力，因此興趣是支撐其進行自主學習的保障。同時，小學生已經有著一定的自主能力，筆者經過大量資料的統計和實地的走訪調查，得出了小學生的自主學習能力與其自主學習效果有著強相關關系的結論。自主學習并不會是一帆風順的。在遇到難題時小學生很容易選擇放棄。但是，自主能力能夠幫助小學生在想要放棄時依舊堅持學習和探索。這是對小學生學習態度進行自我糾正的重要手段。學習方法是影響自主學習過程中困難出現頻率和大小的關鍵。學習目標的制定和達成目標方法的選擇共同構成了學習方法。自主學習與傳統學習方式不同的是，學生對自身的學習有一定的預期，及學生將會自主構建學習目標并達成。例如，在學習《古詩詞三首》時，如果學生在最初學習時就定下一次性背誦全篇，將會有很大的難度，學生會產生很強烈的挫敗感。而學生如果結合自身制定合適的目標，就不會喪失學習興趣。在背誦時，如果學生不及時復習，那么將會在短時間內遺忘，同樣會影響學習的興趣。這就是學習目標和方法選擇的重要性。

1.2周圍客觀因素

周圍客觀因素主要存在于下述幾個方面，一是教師的引導和鼓勵；二是學生學習的大環境；三是家庭環境影響。教師的引導一般由課后引導和課上引導兩部分組成。前者將在較長時間內逐漸影響學生的學習態度，引導學生養成學習方法；后者將在教師采取不同教學方法的前提下構建自主學習課堂。課上引導的意義在于幫助學生培養自主學習的習慣，引起學生對自主學習重要性的重視。不同學生之間的相互影響構成了學生的學習環境。語文作為一門語言的學科與日常生活聯系相當密切，積累生活中的經驗將顯著提高學生語文素質，因此有必要為學生創造一種優秀的學習環境，建立并維護這一環境的重任就落在教師的肩上。由于小學生的是非觀尚未完全建立，因此教師應當抓住各種機會建立正確的是非觀。在班級中樹立值得學習的榜樣，經常表揚有著正確學習態度和學習方法的學生，調動起其余學生的興趣。家庭是學生在課堂之外重要的學習場合，因此家庭因素對學生一生的學習都有著十分主要的影響作用。尤其是對于人生觀和價值觀尚未完全形成的小學生來說，家庭是對其三觀影響最重要的場合，學生對于學習的態度很大程度上與父母有著最直接的關系。

2.小學生語文自主學習模式構建方法探索

2.1增強學生自身素質

小學生自身素質的增強需要教師的引導。為了能夠增加學生的學習興趣，糾正學生的學習態度。教師應當充分尊重學生本人，使學生有著充分的主體意識，認識到自己應該為自己負責，也能夠為自己負責。只有這樣，學生才能夠增強自主學習的積極性。其次，教師應當增加學生的自信心，及時對學生進步之處提出鼓勵和表揚，使學生遇到困難的時候不輕易放棄，在遇到困難時選擇迎難而上而非逃避退縮。教師還應當增強學生自主學習的能力。自主學習能力的養成需要時間的累積，學生在養成此習慣的過程將會出現很多錯誤。這就需要教師在課堂教學中選擇引導式的教學方法。例如在講解《黃河是怎樣變化的》一課時，在課堂上教師應當先預留十分鐘讓學生通讀課文，將生字生詞劃出，并教給學生識記生字、生詞的辦法。接下來，教師引導學生自主說出文章的主要內容，理清文章脈絡。在幫助學生建立自主學習能力時，教師應當提問不同的學生單獨回答。在回答后，教師不應當直接給出正確答案，而是應當引導學生對此答案進行分析，指出其中的錯誤，幫助學生建立自我判斷、自主分析和糾錯的能力。

2.2為學生創造適合自主學習的環境

教師應當首先創造一個主導者為學生的課堂。學生首先做課堂的主人，其次才能夠做自己的主人。例如在講解《四時田園雜興》時，教師應當將主動權交換給學生，摒棄教師幫助學生建立故事場景的做法。教師為學生提供當時的社會背景和詩人的經歷，引導學生根據教師提供的資料自主構建情景。教師應當在學生構建場景的基礎上進行糾正和補充。值得注意的是，教師在補充和糾正時不能夠完全否定學生的認知和看法，而是要在此基礎上進行引導和解釋，讓學生自己發現正確的答案。其次，教師應當保持班級在課余時間的學習氛圍。例如在開展課余活動時，教師可以與書本中的“活動園地”聯系起來，以玩帶學，將學習與課余活動完美的結合起來，使學生始終置身于濃濃的學習氛圍中。最后，教師應當積極與家長交換意見、進行家訪。教師要與家長緊密聯系起來，了解家長的真實想法，對家長較為落后和閉塞的想法要及時糾正。這樣能夠幫助學生在家中也生活在一個學習氛圍濃厚的家庭中，方便良好習慣的養成。

3.結論

小學語文教學更傾向于素質教育與學生的自主探索，更加提倡新世紀的教學模式。而對于教學模式的創新和學生自身能力的培養需要很長時間才能夠完成。這對教師的教學水平及教師的個人修養都提出了很高的挑戰。但是，目前我國已經出臺了大量的政策幫助教師進行自身能力和素質的提升，各教育專家對自主學習的模式探索也更加主動和深入。可以預見，在未來我國將會很快出現一個行之有效的小學生語文自主學習的培養模式。

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