小學數學課堂教學評價的研究

徐淑華

摘 要：在幾千年的歷史發展中，數學在政治、經濟、文化生活中都發揮著極其重要的作用。目前，我國各個學校從幼兒教育開始，就普及數學知識的教學。課堂教學是老師教授知識，學生獲取知識的主要途徑之一。想要提高學生的數學水平以及學習成績，除了合理構建一個高效的數學課堂之外，還需要構建完善的教學評價體系，促進教學過程的完善。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學評價

一、當前小學數學課堂的教學評價現狀

目前教育部門對《課程綱要》的考訂，缺乏考評的具體細節。就目前的形勢來看，教師把對學生的學習評價當做副業，沒有足夠的重視。教師對待評價體系的態度不端正，再加上自身對評價體系的專業素養缺乏，在很大程度上影響著我國現行小學課堂教學評價體系的完善構建，進而影響學生對自我的科學認知。教育部門的相關工作應該及時地開展相關活動，首先先對目前我國小學課堂教學評價體系現狀進行調查與結果分析，咨詢專業技能較高的專職人員，制定相關的、合理的考評標準。這樣，教師在對學生的學習活動進行最終評價時，能夠有跡可循，也能夠在一定程度上避免因考評標準不確定而造成評價模糊的結果。

二、如何構建小學數學課堂教學評價體系

教育課程的不斷深化改革，對現行的學校教育提出了更加具有挑戰性的要求。但同時，對于學校來說，這也是一個證明自我價值并逐漸完善發展的新機會。在小學數學課堂教學評價中，學校與教師方面應該積極尋求適合小學生的評價體系，以科學評價促進教學反思，提高教學質量。

1.支持多元化評價方式

（1）建立師生自評模式

建立師生自評模式，要求教師對自身的教學內容進行評價，客觀地指出自己在備課授課以及理論知識和實踐活動中的優點與不足之處。小學生之間可以通過自我評價，暢談自己對授課教師的看法與授課內容的理解度，一方面能夠使其通過課堂發言活躍自我，提升學習興趣，另一方面也能促進教師對小學生知識吸納度的認知。

（2）建立師生互評模式

進行合理的小組互評，大膽客觀合理地指出別人的優缺點，并毫無保留地為他們解釋缺點之處。這些師生之間的自評與互評，可以建立在數字環境下多媒體技術的媒介幫助。在評價過程中，利用多媒體展示師生之間對小學數學的認知和理解，這樣既能使他人準確全面地認識到自己存在的問題，又能使小組人員欣賞到別人的優秀想法，以便有則改之，無則加勉。

（3）合理利用電子書包

電子書包，主要是一種利用信息化設備進行教學的便攜式終端。主要的承載平臺是電子產品。電子書包支持學生學習過程和效果的多元化評價，實現評價內容和評價方法的多元化。俗話說，當局者迷旁觀者清，身處其中是看不到優劣點的。電子書包的使用，能夠拓寬教學評價。

2.注重過程評價

課堂教學評價的宗旨就是以學生為主體，注重學生自身的發展，倡導注重學習實踐的過程。因此，高中學校對學習實踐活動的評價也應該注重對學生實踐過程的評價。很多學校的教師在繁雜的學習任務之下，并不重視實踐活動的評價。因此，大多通過對學生自身平時的印象分以及實踐活動報告的第一感覺而草率地做出評價。事實上，在數字環境下，對學習實踐活動的評價對學生實踐能力的激勵作用是不容忽視的。所以，教師以及學生在進行評價時，應該認真地了解學生的實踐活動，了解教學內容的選擇，任務完成的效果，以及學生在教學活動中的心得體會等一系列問題。

3.建立檔案袋評價體系

檔案袋評價法是一種新的質性評價方式。學校有意識地將各種有關學生表現的材料收集起來，通過建立檔案袋整理與收集的方式來反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。利用學校的數字化技術資源，將學生的學習實踐活動制作成檔案式的文檔并將其收錄于學校計算機數據庫中。同時，檔案袋評價法最突出的一點是可以利用數字化的環境，提供給學生發表意見以及對自我學習效果進行反思的機會。科學合理地構建檔案袋評價體系，確定評價的主體，評價的對象，既可以培養學生自我反思和自我教育的習慣，又能有效地促進學生的自我完善與成長。同時檔案袋評價體系也可以幫助教師及時、準確地掌握每個學生在學習實踐活動中的真實客觀的學習情況。充分地了解每個學生對待課堂教學內容的態度與實踐方法，有利于教師選擇合適的教學輔導策略，促進教學與評價有機地結合在一起，并能夠對學生進行針對性的、高效的指導。

盡管目前各大小學數學課堂教學的學習評價體系還存在著許多問題，但是，學校以及社會各界的多方面的關注與重視也能為其帶來更多的改善資源，促進評價體系的進一步完善與發展，推動我國小學課堂教學評價予以健康有序地發展，并提高學生的自我探索能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]王曉利.以評促學：數學教學中學生評價的本質追求[J].現代教育科學：小學教師，2011（2）.

[2]唐海生.小學數學教學運用賞識評價之初探[J].少兒科學周刊：教育版，2015.

編輯 王團蘭