試析在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

任小娟

摘 要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)措施進(jìn)行了細(xì)致分析和深入探究，希望提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；傾聽(tīng)習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的意識(shí)

與中學(xué)生以及大學(xué)生不同，小學(xué)生處于整個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，年齡尚小，而且具有較強(qiáng)的隨意性。如果能夠聽(tīng)到自己感興趣的知識(shí)和內(nèi)容，小學(xué)生將會(huì)更加全身心投入到學(xué)習(xí)中，他們的注意力將會(huì)為此而高度集中。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一大方向和切入點(diǎn)進(jìn)行良好把握，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提下引進(jìn)一些課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外知識(shí)的相結(jié)合，這樣就會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍也會(huì)由此變得更加活躍，上述內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)和必要前提。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用恰當(dāng)合理的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)形式的生動(dòng)性與直觀性，利于學(xué)生接受課堂知識(shí)內(nèi)容，老師不應(yīng)該單純進(jìn)行書(shū)面教學(xué)，而是要跟上時(shí)代的步伐，加大對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，一方面會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地集中學(xué)生的注意力，杜絕“走神”現(xiàn)象的發(fā)生，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣便由此而形成。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)角》這一章知識(shí)講解的時(shí)候，我特地選取了一個(gè)卡通圖片，但是這個(gè)卡通圖片很不一般，其上面標(biāo)注有“角娃娃”的字樣，而且這三個(gè)字都較為時(shí)尚和藝術(shù)，在這三個(gè)字中“角”字最大，而且是鮮艷的綠色，而“娃娃”兩個(gè)字和“角”字相比較小。當(dāng)我將這個(gè)卡通圖片展示給學(xué)生的時(shí)候，整個(gè)課堂當(dāng)時(shí)就沸騰了，全體學(xué)生不約而同喊出了“角娃娃”三個(gè)字，對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)就這樣很好地開(kāi)始了。不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)僅僅依靠一個(gè)小小的物件就能做到，就比如文中的卡通圖片。因此，要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其傾聽(tīng)意識(shí)。

二、積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的傾聽(tīng)也是十分重要的，這一方面是對(duì)其他學(xué)生的尊重和認(rèn)可，另一方面也是取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要舉措。在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況，當(dāng)某一位學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候其他學(xué)生往往在想自己的事情，而當(dāng)回答問(wèn)題的學(xué)生回答完畢之后，其他學(xué)生完全不知道別人說(shuō)的是什么。這是大部分小學(xué)課堂的通病，長(zhǎng)此以往，這種情況的存在將會(huì)降低教學(xué)效率，同時(shí)不利于學(xué)生之間的相互促進(jìn)。對(duì)此，我認(rèn)為在某一位學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候其他學(xué)生要放下自己手頭的事情，即使不贊同回答問(wèn)題的學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，也要目不轉(zhuǎn)睛看著那位學(xué)生將問(wèn)題回答完畢，之后才允許發(fā)表自己的看法或者思考自己的問(wèn)題。此外，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其他學(xué)生的影響可以說(shuō)是深遠(yuǎn)持久的。因此，當(dāng)某位同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，其他同學(xué)不要置身事外，而是擔(dān)任評(píng)委的角色，這些評(píng)委可以對(duì)其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，而老師則根據(jù)這些小評(píng)委對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于那些給出優(yōu)秀評(píng)價(jià)的小評(píng)委要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和贊美，小學(xué)生都從內(nèi)心深處渴望得到老師的贊美和鼓勵(lì)，所以這無(wú)疑將激發(fā)學(xué)生當(dāng)評(píng)委的積極性，而要想進(jìn)行評(píng)價(jià)，最基礎(chǔ)的條件就是認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的回答，最終自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、在課堂上要多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課習(xí)慣

毫不夸張地說(shuō)，老師的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生造成終身影響，而小學(xué)生則都希望在其他同學(xué)面前得到老師的贊美。因此，老師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)，特別是對(duì)于那些認(rèn)真傾聽(tīng)老師授課、認(rèn)真傾聽(tīng)回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一定要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，而對(duì)于那些在傾聽(tīng)方面做得不夠好的學(xué)生則要進(jìn)行指導(dǎo)，讓其領(lǐng)略到傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的好處。例如，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)說(shuō)出下列具有贊美性質(zhì)的話語(yǔ)：“你在仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了他的錯(cuò)誤，非常了不起！”“在其他同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候你眼睛都一眨沒(méi)眨，聽(tīng)得十分投入。”“同學(xué)聽(tīng)別人的看法你改正了自己的錯(cuò)誤，做得好！”“這位同學(xué)的回答完全出乎老師意料，繼續(xù)努力。”不僅如此，當(dāng)某些同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該予以及時(shí)指導(dǎo)，以期鞏固師生之間的關(guān)系，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用教學(xué)技巧，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是課堂上最活躍的因素，課堂雖然在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行，但是在很大程度上會(huì)受到各位學(xué)生自身行為的影響，我們并不是要壓制學(xué)生，而是需要對(duì)其進(jìn)行一定規(guī)范，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)其傾聽(tīng)的習(xí)慣。因此，老師必須要開(kāi)展必要的指導(dǎo)，使得一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣由此形成。

五、利用各種渠道及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使傾聽(tīng)成為一種學(xué)習(xí)方式

一旦在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)：老師不僅喜歡勇敢發(fā)言、認(rèn)真思考的學(xué)生，同時(shí)也喜歡善于傾聽(tīng)的學(xué)生，如果以上兩點(diǎn)都能做到，老師非常高興，同時(shí)我會(huì)告知學(xué)生打斷別人的講話或者不認(rèn)真聽(tīng)取別人的見(jiàn)解是一種不禮貌的做法。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓每一位學(xué)生站在發(fā)言者的角度考慮問(wèn)題，我經(jīng)常反問(wèn)學(xué)生：如果你們?cè)谥v話的時(shí)候總是被別人打斷，你們是否樂(lè)意？因此，學(xué)生要在別人表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后再發(fā)表自己的看法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)上使傾聽(tīng)成為一種實(shí)用而有效的學(xué)習(xí)方式。

筆者在文中對(duì)老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣給出了淺要的見(jiàn)解，因?yàn)榱己玫膬A聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)、老師講課創(chuàng)造有利的條件，是一舉兩得的做法，我們應(yīng)該予以高度重視。

編輯 孫玲娟