構建綠色生態的語文課堂

柳旭

摘 要：綠色生態的語文課堂追求課堂的自然性、和諧性和民主性，在綠色生態的語文課堂上，師生心靈融通，思維碰撞，課堂洋溢著激情與創新的火花，這樣的課堂是有生機和活力的。關愛學生，營造溫馨的綠色課堂；生本的課堂，營造自主探究的綠色課堂；開放的課堂，搭建展示自我的舞臺。從以上這三個方面闡述了如何構建綠色生態的語文課堂。

關鍵詞：語文教學；綠色課堂；自主探究

“課堂小天地，天地大課堂。”新課改的全新教育理念給綠色生態的語文課堂賦予了全新的內涵，它的核心是以人為本，以發展為本，努力建構一種和諧的、動態的、可持續發展的教學生態環境。因此，語文課堂教學要以生為本，人文關懷與語言訓練并重，把語文課堂營造成學生放飛夢想的港灣，讓學生充分享受學習的樂趣，體驗成功的幸福，提升語文素養，促進學生和諧、健康地成長。基于以上認識，結合自己多年的教學經驗，現將如何構建綠色生態的語文課堂總結如下。

一、關愛學生，營造溫馨的綠色課堂

關愛學生是每位教師最基本的美德與天職。每個學生都渴望得到教師的關愛、尊重和認可。教師的愛對學生的成長和進步有很大的推動作用，對學生來說更是一種鞭策和激勵。因此，語文教師應把愛心貫穿于課堂的始終，傾注到每一個學生身上。

充滿師愛的語文課堂應該是平等的、民主的、安全的、愉悅的，教師應該向每一顆心靈敞開溫情的懷抱。沒有學生會被嚴厲地呵拆，更沒有學生會受到“法庭”式的審判。課堂上哪怕只擦亮一丁點兒的智慧火花，教師都應像慈母呵護孩子一樣精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的打擊，否則，創造的“火花”就很容易被扼殺在萌芽狀態。

在教授《春天》一課時，我帶了一枝迎春花進入課堂，在導入新課時，我問：“同學們，迎春花為什么開了呀？”一個學生回答：“迎春花睡了一個冬天，現在睡醒了，就開了。”另一個學生說：“迎春花聽到小鳥在唱歌、小朋友在草地上做游戲，它睜開眼看看，也想來快樂快樂地玩，就開了。”……而我預設的答案是：“春天來了，天氣暖和了，所以，迎春花開了。”聽到學生天馬行空的答案，我有點著急了。這時，一位學生舉著小手問：“老師，那你說迎春花為什么開呀？”這時，我靈機一動，干嗎非得說“天氣暖和了”呢？學生的感受不是比知識本身更寶貴嗎？于是，我就笑著說：“迎春花呀，聽到同學們說得那么精彩，就仰起臉笑了，所以就開了。”剎那間，教室里響起一陣熱烈的掌聲和歡呼聲，每一張小臉都洋溢著興奮，猶如綻開花朵般燦爛。

二、生本的課堂，營造自主探究的綠色課堂

學生是課堂的主人。生本課堂，教師不再主觀地傳授、灌輸知識，而是給學生創造自主探究的機會，創設主動求知和探究問題的條件，讓學生真正處于自主學習的狀態，這樣就可以有效地開發學生的潛能，張揚學生的個性。

例如，在識字教學中，我通過創設小青蛙識字過河、開火車識字、打氣球等多種識字情境，讓學生在玩中學，在學中玩，極大地激發了學生的識字興趣。運用兒歌識字游戲、字謎識字游戲、故事識字游戲、拆字游戲以及熟字加一筆、減一筆和加偏旁、換偏旁游戲等，達到激發學生的識字興趣，提高教學質量的效果。最后，我還鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。這樣，在情境中識字，在生活中識字，會使識字教學會變得更容易，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能培養學生的自主探究能力。

三、開放的課堂，搭建展示自我的舞臺

生活即教育，社會即課堂。語文課堂教育必須跳出書本的局限，走出教室、校園，走進社會，與學生的生活融為一體，讓課堂這一方小天地折射出七彩生活的影子，讓學生的聽、說、讀、寫實踐于課堂小天地，服務于天地大課堂。這樣的語文課堂教學不僅能讓學生感受生活、再現生活、創造生活，也能讓學生獲得各種人生經驗，品位各色別樣人生。

教學不僅僅是一種傳教，更多的是學生對生活的一種體驗、探究和感悟。語文教學要跳出書本，與生活溝通，搭建舞臺，讓學生去展現。比如，在教學《我喜歡的動物》一課時，在學生深入學習之后，我設計了以下幾個實踐作業，以拓寬學習時空：（1）畫一畫。喜歡繪畫的學生，畫出自己喜歡的動物。（2）唱一唱。喜歡唱歌的學生，聽一聽、唱一唱關于小動物的歌曲。（3）讀一讀。喜歡讀書的學生，讀一讀沈石溪、西頓的動物故事。（4）寫一寫。喜歡詩歌的學生，寫一首小詩來贊美小動物；喜歡散文的學生，寫一篇贊美小動物的佳作。（5）辦一辦。辦一期手抄報，專門介紹小動物，呼吁大家保護小動物。這樣的語文教學為學生搭建了一個展示自我的舞臺。

綠色生態的語文課堂追求課堂的自然性、和諧性和民主性，在綠色生態的語文課堂上，師生心靈融通，思維碰撞，課堂洋溢著激情與創新的火花，這樣的課堂是有生機的和活力的。只要讓師生的主體性充分地、自由地、和諧地發展，我們必將構建一種新的教育情境，一種和諧、充滿智慧的綠色生態課堂。

參考文獻：

黃莉.詩意語文，綠色課堂[J].小作家選刊：教學交流，2011（9）：223-224.

編輯 韓 曉