高師院校公共課實施網絡教學的理論研究與實踐

作者簡介：朱賢友（1982-），男，漢，湖南衡陽人，碩士，衡陽師范學院計算機科學學院，講師，研究方向：高校教學管理、計算機。

摘要：文章通過介紹網絡教學含義及其特點，分析高師院校公共課教學現狀，對促進高師院校公共課網絡教學有效性的對策展開探討，旨在為相關人員基于網絡教學含義及其特點、高師院校公共課教學現狀的高師院校公共課實施網絡教學的理論研究與實踐研究適用提供一些思路。

關鍵詞：高師院校；公共課；網絡教學；理論；實踐

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0134-02

一、引言

公共課教學在高師院校的培育戰略中發揮著十分重要的作用，在高校不斷擴招的背景下，傳統公共課教學形式顯然無法有效滿足高師院校發展的要求。同時，伴隨科學技術飛速發展，信息技術、網絡技術日趨成熟，且不斷被引入至教學活動中，全新教學形式——網絡教學已在高師院校悄然興起[1]。由此可見，對高師院校公共課實施網絡教學的理論與實踐展開研究有著十分重要的理論與實現指導意義。

二、網絡教學含義及其特點

1.網絡教學含義

進入新世紀以來，人類社會發展已有信息化時代代替了工業化時代，伴隨社會進步教育事業不斷發生變革不斷為人們越來越重視。網絡技術屬于信息化時代的重要產物，其在人們日常生活、工作、學習中扮演著越來越重要的角色，對于教育事業其更是變得不可或缺，網絡教學儼然轉變成教育研究熱點關注的內容。

就網絡教學而言，其指的是在過程中利用網絡技術的任何教與學的活動，就好比借助網絡傳遞語音、圖片、視頻等信息，利用自媒體與學生互動交流，利用網頁發布教學內容，把高品質課堂教學課利用網絡共享給眾多學生的教學形式等，均屬于網絡教學的實際呈現方式。

2.網絡教學特點

（1）靈活性特點。網絡教學開展信息傳遞以網絡用作重要載體，信息傳遞可在任何時間、任意地點進行，學習人員可結合自身實際學習狀況，對學習時間、學習內容展開自由選取。

（2）豐富性特點。通過網絡可獲取到各式各樣的資源，信息呈現方式也極為豐富，既有文本、圖片信息，也有音頻、視頻等信息，擺脫了以往課堂書本教材的束縛，有助于在網絡教學環境下的學習人員，能夠自由選取豐富的教育信息資源，很大地調動起學習主動性，提升學習效率。

（3）交互性特點。進入到互聯網時代，教師與學生可通過遠程登錄、語音視頻通話、文件傳輸等各式各樣雙向交流手段，開展實時或者非實時的交互。

三、高師院校公共課教學現狀

1.高師院校公共課課程設置

公共課是高師院校開設眾多課程中不可或缺的一部分。為了很好地彰顯我國高校社會主義辦學方針，對當代大學生展開一系列教育，諸如社會主義精神文化、愛國主義、成為社會發展需求的人才等，強化大學生綜合素質，促進大學生樹立正確的“三觀”，確保大學生具備終身教育職業理想、全面負責敬業精神及優良為師品德，高師院校專門設置了一系列公共課課程，好比中國社會主義建設、中國革命史、思想與品德等。

2.高師院校公共課教學存在的問題

（1）高師院校公共課教學不受教師重視。高師院校在分配教學任務期間，大部分教師紛紛希望避開公共課教學任務，因為他們覺得公共課缺乏教學深度，難以發揮自身的教學水平。公開課教學實踐過程中，未能夠像處理其他專業課那樣下功夫，教學期間過于敷衍了事，未予以足夠的重視，單單為了完成教學任務而開展教學。實質上而言，高師院校公共課教學不僅覆蓋面廣，同時要面對諸多繁雜的學生，相較于專業課教師，公開課教學教師往往要花費更多的教學精力，自身教學水平更加要接受到考驗。

（2）理論實際未取得有效聯系。公共課教材涵蓋了十分多的內容，而其中有很大一部分內容在學生進入大學前便已經有所學習、了解，這便使得學生對公共課教材提出了具備更多新內容的需求。受公開課教材編寫存在一定滯后性因素影響，使得一些理念很難與社會實際取得有效聯系，而教師又不具備與時俱進的精神，未能夠很好地將新的知識引入至教學課堂，課堂多以公開課教材為主，多于單一古板的教學形式無法調動起學生學習主觀能動性，長期以往，使得學生喪失了對公共課學習的興趣，甚至對公開課產生厭惡心理。

（3）師資力量不足，教學任務繁重。在教師條件、教學環境等一系列因素的制約下，以往公開課課堂一位教師僅能夠對少量學生開展教學，使得造成教學資源分配不均勻等情況出現。以上海某師范院校公開課為例，一屆學生約為6000人，每學期每門公開課需要承擔將近3000人的教學任務，教學班則在30個左右，顯然要得到龐大師資力量支持，教學任務繁重[2]。為緩解教師教學壓力，促進教學資源共享，公共課亟待找尋到科學合理的教學模式，摸索新的教學途徑。

四、促進高師院校公共課網絡教學有效性的對策

伴隨科學技術飛速發展，信息技術、網絡技術日趨成熟，且不斷被引入至教學活動中，全新教學形式——網絡教學已在高師院校悄然興起。全面高師院校在時代發展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，運用先進的網絡技術不斷優化共課網絡教學。如何進一步促進高師院校公共課網絡教學有效性可以從以下相關對策著手：

1.明確網絡教學目的

高師院校公共課實施網絡教學應當避免教條主義，切忌只是為了完成教學任務而開展教學工作。明確公開課教學是為了強化學生綜合素質，培育社會發展所需要的各式各樣人才的目的，明確開展教學活動是為了達成教學目的所開展的旨在促進學生知識活動更為豐富，經知識學習，改善學生各方面能力。與此同時，明確網絡教學實施是為了更好地培養學生，而并非應付任務，完成單純的課堂搬家[3]。自知識教授角度而言，把以往教學收單引入至網絡教學中，好比文本教案、視頻點播等，需要花費一定時間進行磨合，但自提升學生學習水平角度而言，只要選取探究性學習手段，不論哪一種公開課課程均為網絡教學所適用。

2.注重網絡教學設計

借助網絡教學為學生營造一個良好的建構主義學習氛圍，全面發揮學生創新精神，學生可獲取到更多的機會于各式各樣情境中去對自身學習到的知識展開實際運用，此外，

學生還可結合自主行為反饋來產生對外部事物的了解及處理實際問題的對策，進一步改善教學質量。網絡教師設計有別于傳統教學設計，應當提升對網絡教學設計重視程度，由教與學并重的設計代替以往教為主的設計，由面向教學過程的設計代替以往面向教學結果的設計，由關注學習環境的設計代替以往關注教學資源的設計等[4]。

3.強化教師與師生交互、反饋

網絡教學期間，教師應當充分投身活動、交互，與學科專業人士、學生一并開展設計、推行教學活動。教師應當留給學生闡述自我觀點足夠的空間，好比引導學生把自身學習作業發布于網絡討論平臺，已得到來自于他們的評論、反饋。教師加強對討論平臺信息的關注，并及時對學生予以回應，提升學生對網絡課程的參與度。教師應當意識到在網絡教學中及時對信息做出反饋是極為重要的，自教學層面而言，加強教師對學生反饋可促進學生認識到自身的錯誤，并予以改正；自學生相互層面而言，加強學生與學生反饋可促進學生提升競爭意識，調動起學生學習主觀能動性。

4.構建完善的公共課教學管理體系

高師院校公共課實施網絡教學應當提升對學生自主學習關注度，但也并非就此摒棄課堂教學。要知道教師的教學精力是有限的，無法對繁多公共課學生所提的問題予以逐一回答，鑒于此，采取面對面的課堂教學開展輔導、交流是必不可少的。此外，網絡教學所強調的自主學習與高師院校管理體系存在一定的出入，學生一定要參與必要的班級教學活動。為了促進網絡教學與高師院校管理體系不想違背，盡可能發揮網絡教學優勢，應當構建完善的公共課教學管理體系，成立公共課教研組、引入與自學考試相似的機制、增強實踐環節等，提升師生教與學積極性[5]。

五、結束語

總而言之，高師院校公共課實施網絡教學是一項十分復雜的系統工程，為了實現高師院校公共課網絡教學有效性，相關人員務必要不斷專研研究、總結經驗，清楚認識網絡教學含義及其特點，全面分析高師院校公共課教學現狀，“明確網絡教學目的”、“注重網絡教學設計”、“強化教師與師生交互、反饋”、“構建完善的公共課教學管理體系”等，積極促進高師院校公共課網絡教學有序開展。

（作者單位：衡陽師范學院計算機科學學院）

項目：2015年湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題：轉型形勢下師范專業人才培養模式改革研究，文件號：《關于下達湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題的通知》（湘教科規領〔2015〕003號），課題編號：XJK015CGD006

參考文獻：

[1]師尚貴，李士明.高等師范院校公共課分層教學的理論研究[J].大慶師范學院學報，2006，26（03）：124-126.

[2]吳三紅，李昌寶.淺析高師院校公共課實施網絡教學的必要性[J].滁州學院學報，2008，10（02）：97-99.

[3]李玉斌，姚巧紅，張海燕，劉家勛，王健.雙向信息化教學模式的構建與實施——高師院?！艾F代教育技術”公共課教學改革實踐研究[J].電化教育研究，2005，10（02）：162-163.

[4]邢耀東，蔡培陽，龔成.基于網絡學習平臺教育技術公共課教學體系模型的構建及應用[J].現代教育技術，2007，17（10）：33-36.

[5]張鈞.地方高師院?，F代教育技術課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2014（17）：32-33.