淺談對(duì)于高校金融專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

作者簡(jiǎn)介：吳曉迪（1989.05-），女，漢，河北武安人，現(xiàn)居住河南省洛陽(yáng)市，在河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融系任教，美國(guó)紐約洲立大學(xué)布法羅分校金融碩士研究生畢業(yè)，研究方向：金融學(xué)。

摘要：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。在面向21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型金融人才的需求及金融業(yè)的快速發(fā)展時(shí)，高校金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足對(duì)金融業(yè)日益走向全球一體化發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，加大對(duì)于金融教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精。文章從目前高校金融教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)對(duì)我國(guó)高校金融教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：金融教學(xué)；改革；市場(chǎng)需求；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G624文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0128-02

一、金融教學(xué)改革的必要性

金融業(yè)的快速發(fā)展，給高校金融專業(yè)教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)，這就需要高校根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。我國(guó)目前高校多數(shù)存在著例如知識(shí)更新太慢、課堂教學(xué)枯燥無(wú)味、忽視學(xué)生金融實(shí)踐培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致我們培育出來(lái)的學(xué)生和社會(huì)需求有一定的偏離，不能夠滿足社會(huì)對(duì)于金融人才日益多元化和高度化的需求。高校是培養(yǎng)金融專業(yè)人才的搖籃，為了滿足社會(huì)需求，為了使得培育出來(lái)的學(xué)生能夠更好的服務(wù)于社會(huì)，高校金融教學(xué)必須不斷地落實(shí)。

二、當(dāng)前高校金融教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求存在一定偏差。現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的要求愈來(lái)愈高，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可反觀我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)是理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求存在偏差。通過(guò)四年大學(xué)課程讓學(xué)生把專業(yè)課程學(xué)扎實(shí)是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的最基本的教學(xué)目標(biāo)，可四年大學(xué)下來(lái)，真正能夠打下扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生很少，所以很多學(xué)生在畢業(yè)后戲虐的說(shuō)“把老師教的又還給老師了”，這是學(xué)生的遺憾也是高校的悲哀。除了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，現(xiàn)在用人單位也都愈來(lái)愈重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同等學(xué)歷的資質(zhì)的求職者，用人單位往往優(yōu)先考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。可現(xiàn)實(shí)是，雖然許多大學(xué)都設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核環(huán)節(jié)，但效果總是差強(qiáng)人意，學(xué)生往往畢業(yè)心切在這一環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，認(rèn)為只要完成即可，很少有學(xué)生真正用心的去完成和體會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲并把它們轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣的心態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有從畢業(yè)實(shí)習(xí)中真正積攢出有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也違背了學(xué)校的初衷。

（二）教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證，縱觀目前國(guó)內(nèi)高校在金融專業(yè)的教學(xué)仍然多以課堂講授為主，一節(jié)課通常都是老師在講臺(tái)滔滔不絕的講，學(xué)生低著頭在下面不停地記筆記，一個(gè)問(wèn)題拋出還沒(méi)等學(xué)生思考立馬給出答案，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只顧著記筆記，老師講的內(nèi)容根本沒(méi)有去理解。這種“填鴨子”的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試性教育，缺乏師生之間的互動(dòng)，這樣的教學(xué)方法帶來(lái)的后果就是：老師在短時(shí)間之內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)全部輸入給學(xué)生，學(xué)生來(lái)不及思考和理解，有些只能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，考試最終通過(guò)了，可是學(xué)生卻沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)理解透徹變?yōu)樽约旱膶W(xué)識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，久而久之養(yǎng)成惰性，不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題，創(chuàng)新力不足。

（三）考核制度存在弊端。高校目前在考察專業(yè)課時(shí)多數(shù)仍采用期末閉卷考試，且期末考試所占比重很大，是考核學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果最重要的一個(gè)指標(biāo)。閉卷考試的題型設(shè)計(jì)大多是局限在選擇、簡(jiǎn)答、論述和名詞解釋，而這類題型基本都是在考察學(xué)生對(duì)于基本概念等一些記憶性的知識(shí)點(diǎn)，題型十分單一。學(xué)生為了應(yīng)付這樣的考核制度常常采用死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方法去換取高分，缺乏對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用分析，以至于學(xué)生在畢業(yè)后仍然不會(huì)也不能運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題。

（四）教材內(nèi)容滯后。教材是授課的工具，而好的工具往往能夠事半功倍。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的金融資訊和金融問(wèn)題，在這樣一個(gè)金融業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解到最新的金融資訊、學(xué)習(xí)最新的金融案例，這就需要教師及時(shí)更新配套教材和自己的知識(shí)，不要出現(xiàn)一個(gè)版本的教材不更換，一個(gè)案例反復(fù)講的情況。

三、金融專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，完善培養(yǎng)方向。現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展迅速，要求金融專業(yè)人才具備非常全面的金融專長(zhǎng)，尤其是實(shí)踐能力。而當(dāng)前高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在一定的偏差，這就要求高校立足于當(dāng)前市場(chǎng)，不斷完善金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。高校教師應(yīng)不斷更新和創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的只是一味的灌輸式教學(xué)，應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)比傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于金融專業(yè)的熱愛(ài)又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。

（三）多元化考核制度。多數(shù)高校的考核制度都較為單一，采取的基本都是閉卷考試方式，這種考核方式過(guò)于單一，考核內(nèi)容過(guò)于死板，不能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平。針對(duì)這樣的弊端，高校應(yīng)增加考核形式，減輕期末考試在考核評(píng)價(jià)中所占的比重，使得考核形式更加多元化。比如，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生“期末考試過(guò)了就萬(wàn)歲”的觀念，讓學(xué)生更加注重平時(shí)的思考和學(xué)習(xí)，高校可以把課堂表現(xiàn)、小組討論等形式加入到考核中。

（四）面向市場(chǎng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。高校金融專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合市場(chǎng)變化和動(dòng)態(tài)，高校教師需時(shí)刻關(guān)注金融市場(chǎng)最新信息，緊密聯(lián)系金融行業(yè)中的發(fā)展，及時(shí)更新教材版本，增加新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)膭h減過(guò)時(shí)的教學(xué)案例和信息，從而讓學(xué)生可以及時(shí)了解和學(xué)習(xí)到前沿金融知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，高校金融專業(yè)改革應(yīng)面向社會(huì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)的對(duì)四年課程設(shè)置、教學(xué)安排進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生可以更好的適應(yīng)高速化的社會(huì)發(fā)展。

（作者單位：河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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