中國幼兒期刊的主題故事研究

宋妍 梁佳麒

作者簡介：宋妍，遼寧大學新聞與傳播學院，副教授。

梁佳麒，遼寧大學新聞與傳播學院，碩士生。

中圖分類號：G613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0002-02

本研究選擇目前國內最有影響力、大眾評價最高的兩本幼兒期刊《幼兒畫報》和《嘟嘟熊畫報》作為研究對象，它們都是由中國最大的少兒傳媒集團——中國少年兒童新聞出版總社出品，面向全國各地公開發行的幼兒期刊。本研究將選取它們2014年全年的期刊（《幼兒畫報》每月3本、《嘟嘟熊畫報》每月2期）中的主題故事作為研究樣本。

一、主題人物設置分析

（一）主題人物角色設置分析

幼兒期刊通過設置不同的角色和背景環境，為幼兒呈現出一個比現實環境更有趣的世界，來迎合他們的求知欲望。《幼兒畫報》的主題人物是一只幼年的紅色袋鼠，外貌看起來更像是一只可愛的小狐貍。在形象設計上。《嘟嘟熊畫報》的主題人物是一只幼年的棕黃色小熊，看起來是乖巧的溫順的形象。兩本畫報都選擇了將動物擬人化來做主題人物，選擇將它們設計成幼年狀態，也是讓幼兒從視覺上產生親近感，他們會把自己和這些小動物化為一體。

《幼兒畫報》中，紅袋鼠是一只幼年的小袋鼠，它有一個親切和藹的媽媽和兩個非常要好的朋友——火帽子和跳跳蛙，除此之外，它還有很多好朋友，這些人一起生活在大草原上。從具體情節上看，紅袋鼠還未到上學的年齡，屬于“學齡前兒童”，跟畫報的幼兒讀者是同年齡段的孩子。《嘟嘟熊畫報》中，嘟嘟熊同樣生活在小鎮上，小鎮上有人類還有許多可愛的小動物，嘟嘟熊有好多好朋友，他有一個魔法蝸牛殼，能變出任何你想要的東西，同時嘟嘟熊還是小鎮上的偵探，嘟嘟熊也有一個工程隊，來幫助朋友們解決問題。

所有的這些設置都迎合了幼兒的喜好，主題人物和幼兒有著明顯的共通的意義空間，他們都是天真爛漫的“小朋友”。

（二）主題人物內容所占比例及作用

兩本期刊綜合來看，中國幼兒期刊的主題人物內容所占比例約為65%，即整本雜志有2/3的內容是跟主題人物相關，這種突出主角的雜志內容設置方式很好的吸引了幼兒的注意力，并使他們長久的保持對主題人物的閱讀興趣。

主題人物是伴隨著幼兒一起成長的玩伴，小朋友們會把這些主題人物當成是自己的好朋友、學習的小榜樣甚至是自己在故事中的映射。這種設計方式也有利于穩定和提高幼兒期刊的發行量，孩子們看了幾期雜志后，會形成一種固定的閱讀習慣和思維模式，即他們看的不是某一本雜志而是某個主題人物形象的故事，他們會好奇這些主題人物形象接下來會發生什么，會帶來哪些樂趣。

二、主題故事的表現方式分析

本文統計了2014年全年的《幼兒畫報》和《嘟嘟熊畫報》的故事主題，發現《幼兒畫報》選題主要集中于自我保護、營養健康、行為品德、百科知識、童心童趣、幫助他人、其他等七個方面，有的主題僅出現過一兩次，就一并歸結到其他類里面。《嘟嘟熊畫報》的選題主要集中在行為品德、百科知識、童心童趣、幫助他人、其他等五個方面。

（一）不同類型主題表現比例分析

《幼兒畫報》單獨設置了“紅袋鼠美食屋”和“紅袋鼠自我保護故事”欄目，因而在它的主題比例中，“自我保護”占據15.7%、“營養健康”占據了22.9%的比重，而這兩項在《嘟嘟熊畫報》中則沒有涉及。《嘟嘟熊畫報》中，關于“行為品德”和“百科知識”的主題故事最多，分別占28.6%和21.4%。

兩本雜志綜合來看，“行為品德”和“百科知識”所占比重最大，可見中國幼兒期刊偏重于對幼兒個人品質和知識的教育，在整體主題類型上，除了“童心童趣”關注于幼兒自身的特性、營養健康關注幼兒身體成長外，其他的主題都帶有明顯的教育意味。

（二）主題故事敘事沖突設置分析

引發沖突的原因是多種多樣的，根據主題的不同原因也呈現出多樣性。解決沖突的人物主要是主題人物，即紅袋鼠和嘟嘟熊，僅有少數情況沖突是由其他人物解決的。在沖突的解決方法上，兩本畫報既有相似性又有不同。它們都側重于集體解決問題，當沖突發生的時候，由主題人物號召小伙伴們一起來解決，營造出“一人有難，八方支援”的氛圍。主題人物在故事沖突中的作用，它是沖突的主要解決者，是推動故事情節發展的中心人物

兩本畫報不同的是，《幼兒畫報》中的紅袋鼠本身就是一個集智慧、勇氣和懷疑精神于一體的人物，由它解決的矛盾沖突都是直接性的；《嘟嘟熊畫報》中嘟嘟熊同樣是勇敢和探索精神的化身，但是它解決沖突的方法大多借助于“魔法蝸牛殼”，通過魔法變出任何需要的東西從而解決沖突。

（三）主題故事的語言分析

幼兒期刊的最明顯的特點除了圖片占據主體外，便是語言的兒童化。幼兒期刊要用帶有兒童情趣的語言來講述故事，讓幼兒能讀、愛讀。在《幼兒畫報》和《嘟嘟熊畫報》中，語言的兒童化除了故事淺顯易懂、用語貼近兒童外，最重要的一點就是它們故事語言的詩歌化，故事中的很多描述和對話都是用富有音樂感、瑯瑯上口的詩歌形式表現，且多是押韻生動的兒歌，幼兒在閱讀中會自然的被這樣的語言所吸引，重復性的閱讀這樣的故事。

采用這種詩歌化的語言最大的優勢就是適合幼兒的心理特點和理解能力，主題故事中大量詩歌化語言的運用，也使得教育信息的傳遞更為自然和便利，幼兒對于傳統的生硬的教育語言非常抵觸和反感，而把這些教育內容巧妙的融進趣味故事中，又通過詩歌式的語言傳唱出來，便可以在不知不覺中達到教育的目的。

《嘟嘟熊畫報》在語言的設計上較為適合幼兒，所用漢字比較簡單，且多用重復性的詞語和語句，出現物體為生活中常見物，字數較少；相反，《幼兒畫報》則比較注重幼兒的認字能力，畫報中明確提出“在閱讀中，認識經教育部審定全國12種小學一年級教材收錄的284個最常用字”，因而字數較多偏難，不僅如今，故事中還有很多藍色字，是筆畫多的難記字。

三、主題故事的教育理念分析

傳播學的集大成者韋爾伯·施拉姆曾說：從為大眾提供普遍教育的立場來看，大眾傳播媒介是一所學校。大眾傳播媒介傳播各種信息和知識，本身就具有教育的作用。中國幼兒期刊作為一種傳播媒介，在無形中承擔了太多的社會功能，它不僅是幼兒游戲娛樂的提供者，還是幼兒教育的主要載體，是非正規教育中一種暢通有效的傳播媒介。

（一）關注幼兒德智體美全面發展

2001年教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到了以幼兒發展為本的現代教育理念。幼兒教育目標定位于為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎；幼兒教育要充分考慮幼兒身心發展特點，要貼近幼兒的實際生活，促進幼兒生動、活潑的發展。①中國幼兒期刊在教育功能上始終注重對幼兒的德、智、體、美全方位的培養和教育，關注并促進幼兒身體和心靈的同步成長，引導他們在閱讀中收獲知識和快樂。

從上文對故事主題的分析中可以發現，兩本期刊涉及到的七個主題完全涵蓋了德、智、體、美四個方面。“行為品德”、“幫助他人”是德育教育的內容，“營養健康”、“百科知識”則屬于智育領域，“自我保護”可算作體育的范疇，“童心童趣”和“其他”可以歸結到美育里面，雖然這樣的歸類并不嚴謹，但是總體上反映了幼兒期刊注重了幼兒的全面教育。通過巧妙設計的趣味故事，把這些知識、品德和技能傳達給幼兒，讓他們在輕松閱讀的同時收獲豐富的現代科學文化知識、掌握一些實用的生活小竅門、養成好習慣、塑造獨立完善的人格。

（二）更為偏重實用性教育

雖然主題故事兼顧到了德智體美等多個領域，但是分析故事主題比例不難發現，講述百科知識、教授自我保護技能、關注營養健康的故事仍然占據了全部故事的42.4%，這幾類主題有一個共同的特點，即它們都是實用性的故事主題，都是在教授一些生活必備的知識和技能，帶有很明顯的教育意味。

《幼兒畫報》中的“紅袋鼠智慧故事”欄目、“紅袋鼠美食屋”欄目、《嘟嘟熊畫報》中的“嘟嘟熊偵探故事”欄目中大部分故事都是在教授實用性的生活小妙招或者是科學、自然、生物知識，從如何正確切西瓜到學會怎樣除衣物上的油漬，從哪些動物夜間活動到秋天上火吃什么……大量的技能性信息通過故事傳遞給幼兒，確實幫助他們掌握了很多知識，但是幼兒期刊不是“教材”，是“寓教于樂”的讀物，過多的知識植入容易影響故事本身的趣味性和想象空間。

綜合來看，主題人物作為整本雜志的“靈魂”，承擔著吸引讀者、連接故事、傳遞理念的諸多責任，幼兒在閱讀雜志的時候，更多的是先想到某個固定的主題人物，而后才跟著主題人物走進故事的世界。兒童心理學家皮亞杰認為，兒童在2-7歲階段的思維發展特點是主客體不分的，對他們來說，沒有純粹的主體，也沒有純粹的客體，兩者是完全融合在一起的。兒童的主客體互滲狀態決定了他是個泛靈論者。所謂“泛靈論”就是賦予無生命的東西以生命。即認為天地萬物，不管是動物、植物，只要是自己能感知、能想象的事物，就和自己一樣有生命，有感情，同時他們對這些事物也都傾注自己的感情。②表現在幼兒讀物上，幼兒會把故事中的世界想象成自己的世界，故事中的人都是自己的朋友，而他們本身則是故事的主人公在現實世界的映照。

（作者單位：遼寧大學）

本文是遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題成果，課題批準號：JG15DB143，同時也是遼寧大學亞洲研究中心2015年年度立項課題成果，課題批準號：Y201504.

注解：

①教育部.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.

②韓苑苑.讓童話成為開啟兒童道德智慧的鑰匙——童話的道德教育功能研究[D].碩士學位論文，西南大學，2009.