素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探略

文岸芷

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)。如今，傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要與學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，分析在素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；策略

近年來，教育體制的不斷改革和深化，使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代發(fā)展變化的需要，立足于素質(zhì)教育的理念和核心，不斷改革和創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與進(jìn)步。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容不盡合理

當(dāng)前新課改下的高中數(shù)學(xué)教材存在很多明顯的問題需要解決，如數(shù)學(xué)教材為了滿足新課改的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了很大幅度的規(guī)劃與調(diào)整，但在一些教材內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)并不十分合理，因而會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，新課改教材與傳統(tǒng)教學(xué)材料相比，有的內(nèi)容都被刪減，而添加了一些具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的知識(shí)與探究性內(nèi)容。不僅如此，當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)材料與別門學(xué)科之間的整合與協(xié)調(diào)存在一定問題，這樣一來學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維意識(shí)的提升就會(huì)遇到困難，并且新課改下的高中數(shù)學(xué)也失去了實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

2.教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

在當(dāng)今新課改日益加深的教育環(huán)境中，一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中依然采用的是傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的主體，灌輸式的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)。此外，一些高中數(shù)學(xué)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的題海教學(xué)，過分注重對(duì)習(xí)題的練習(xí)與講解。雖然說習(xí)題教學(xué)能夠取得相應(yīng)的效果，但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)習(xí)題教學(xué)，就會(huì)極大浪費(fèi)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)實(shí)踐，并且重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓教學(xué)課堂變得枯燥乏味。

3.學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有得到良好的拓展

在新課程教育改革中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著明確的要求，但在高中教學(xué)實(shí)際過程中，很多高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)忽略這一重要問題。很多教師在講解問題的過程中，僅僅只是將答案公布出來，并沒有要求學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，這樣就很難培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過小組討論的教學(xué)方法，這種方法必須建立在活躍的課堂氛圍中，否則就難以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。很多情況下小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生進(jìn)行更好的討論與交流，從而提升參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，然而在實(shí)際的過程中，這種教學(xué)方法僅僅對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生起到良好作用，但對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說則難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而就顯得較為被動(dòng)。

二、素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在當(dāng)今新課改教育背景下，教師首先關(guān)注的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提升其學(xué)習(xí)興趣，從而使師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生能夠更好地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及目標(biāo)。最后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行定期的總結(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求就是利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)原理，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的吸收與消化，從而解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在這些數(shù)學(xué)情景中積極參與到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力與思維能力。對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過更加直白簡(jiǎn)單的方式展現(xiàn)出來，如音頻、視頻及圖片等。學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于抽象難懂的知識(shí)與公式也更加容易理解，從而能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)今新課改教學(xué)環(huán)境下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力與素質(zhì)有了更高的要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)掌握一些基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，從而制作出學(xué)生容易理解、課堂教學(xué)任務(wù)分配合理的課件，這能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與能力。一方面，數(shù)學(xué)教師可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之前的互動(dòng)與交流，虛心聽取學(xué)生提出的意見，從而豐富自身的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)校還可以通過開展教學(xué)組織培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力與素質(zhì)。總而言之，數(shù)學(xué)教師只有不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，才能保障在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。

4.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求之一就是其應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維能力與問題分析能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開展課堂教學(xué)之前就提出相應(yīng)的問題鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)與思考，將遇到的不懂的數(shù)學(xué)問題記錄下來，如此一來，學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)教師講解的過程中加深自身的理解與記憶。如果對(duì)于一些學(xué)生難以獨(dú)立解決的數(shù)學(xué)問題，教師還可以通過分組的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過討論來解決，這樣不但能夠培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)精神，還提升學(xué)生的思維能力與問題分析能力。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于分析自己課堂教學(xué)存在的不足，并努力查找，找到解決問題的辦法。本文中，筆者立足于自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了在素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的幾個(gè)主要問題，并提出了相關(guān)的解決辦法，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

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