啟發式教學在高中生物教學中的應用

許桂娥

[摘 要]近年來，隨著

社會的發展與教育事業的進步，高中生物教學在整個高中教學中的地位越來越重要。高中生物作為高考的組成科目，啟發式教學的應用對其實際教學質量水平的提升有著非常重要的作用。

[關鍵詞]啟發式教學 高中生物教學 應用

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110122

目前，生物作為我國高中教育的重要組成部分，其教學質量水平的高低對高中生的學習成績將會產生較大的影響。在教育改革的新形勢下，啟發式教學模式逐漸被應用到高中生物教學中，該教學模式不僅能夠在一定程度上促進學生學習水平的提高，而且還對生物教學的發展起到積極的推動作用，從根本上促進我國教育事業的可持續發展。

一、高中生物教學應用啟發式教學所要遵循的原則

1.遵循自主性原則

傳統的高中生物教學主要是教師對相應的教學知識實施單獨傳授，這種教學方法會嚴重打擊學生的學習積極性和自主性。學生若能夠自主學習其學習效果往往會事半功倍。因此，在高中生物啟發式教學中，教師應遵循自主性原則，注重引導學生自主學習，從而不斷培養學生的自主學習能力。

2.遵循獨立思考的原則

在傳統的高中生物教學中，教師一直是課堂教學的主體，學生只是被動地學習，這樣的教學模式使學生逐漸喪失了獨立思考的能力與意識。在高中生物啟發式教學中，教師應積極引導學生進行獨立思考，從而增強學生獨立思考的能力。因此，在高中生物啟發式教學中應遵循獨立思考的原則。

3.遵循主導和主體有機結合的原則

在師生互動的高中生物啟發式教學中，教師在充分發揮主導作用，以平等身份參與教學的同時，必須把學生看做是學習和發展的主體，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為學習的主人。因此，在高中生物啟發式教學中應遵循主導和主體有機結合的原則。

二、啟發式教學在高中生物教學中的應用策略

1.理論與實踐相結合，培養學生發散思維

生物學科與日常生活關系密切，因此，高中生物教師在開展啟發式教學時，必須要高度重視生物知識的不斷拓展，然后把課本知識與日常生活或者是實驗課程進行緊密連接，從而使學生熟練掌握生物知識。例如，設計實驗操作題：讓學生利用洋蔥、KNO3以及其他實驗器材設計質壁分離的自動復原實驗。該題型所反映出來的考查要點是以學生實驗能力為基礎，要求學生能合理設計出實驗步驟，并把實驗原理、實驗步驟以及實驗結果進行有機結合。在高中生物實驗專題復習時，教師積極開展啟發式教學，發揮了學生的想象力，發散學生的思維。

2.通過實驗，培養學生的操作能力

生物是一門研究生命現象與生命活動規律的應用型學科，非常重視生物實驗。因此，在高中生物啟發式教學中，教師應充分發揮實驗的教學價值，使學生在實驗操作中受到啟迪，增強思維的科學性知縝密性，最終提高學生的操作能力和思維能力。例如，在學習內環境穩定知識時，可以引導學生進行如下實驗操作：選擇兩支干凈的試管，然后加入適量的蒸餾水以及血漿，之后再用試紙對蒸餾水與血漿的酸堿值進行科學檢測。完成檢測之后再在試管中加入數量相同的氫氧化鈉溶液與鹽酸，進行充分搖勻后再次實施酸堿值檢測。這樣可讓學生對實驗結果實施科學討論，熟練掌握內環境穩態方面的生物知識，同時能有效培養學生的操作能力。

3.教學語言生動化，提高課堂趣味性

在高中生物啟發式教學中，需要杜絕教師語言的刻板化，如果教師在高中生物課堂中的語言相對呆板或者沉悶，學生往往就會失去學習的興趣，繼而導致教學效果大打折扣。因此，高中生物教師要利用生動活潑的語言

對生物知識點進行教授

，積極營造活躍的生物課堂氛圍，以激發學生的學習興趣。

總而言之，啟發式教學方法作為一種先進的教學方法，在高中生物教學中進行應用至關重要。高中生物啟發式教學以學生為主體，提倡民主教育，注重對學生生物興趣的激發，引導學生大力開展思維活動，從根本上促進了生物教學質量水平的提升。

（特約編輯 安 平）