《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》教材分析和教學(xué)建議

穆玉芳 何英姿

[摘 要]對(duì)《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》進(jìn)行初步的教材分析，并提出一些教學(xué)建議：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)自主探究；注重知識(shí)比較，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用多種資源，重視開放教學(xué)；關(guān)注生態(tài)倫理，樹立科學(xué)觀念；開展社會(huì)實(shí)踐，深化思想意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)環(huán)境 保護(hù) 教材分析 教學(xué)建議

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110108

人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》中，闡述了人類與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，不僅使學(xué)生樹立了環(huán)境道德觀，而且還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以促進(jìn)國(guó)家的綠色文明發(fā)展。以下是筆者對(duì)本章的教材分析和教學(xué)建議。

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本章內(nèi)容共兩節(jié)，第一節(jié)為“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”，第二節(jié)為“保護(hù)我們共同的家園”。詳見(jiàn)圖1

2.教材內(nèi)容分析

第一節(jié)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”，首先，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“問(wèn)題探討”，讓學(xué)生討論擁擠的人群圖片中的問(wèn)題，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景。同時(shí)，利用“資料分析”欄目，以曲線圖的形式引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)人口增長(zhǎng)情況，并交流人口明顯增多的原因，使

學(xué)生意識(shí)到人口持續(xù)增長(zhǎng)的嚴(yán)重性，認(rèn)同計(jì)劃生育的重要作用。在“資料搜集與分析”中，學(xué)生通過(guò)咨詢、查閱資料等方式，了解人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的不利影響，并小組內(nèi)討論交流，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。此外，教材中圖6-2形象地描述了人口增長(zhǎng)和開墾土地之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教材還編排了“想像空間”欄目，此欄目的設(shè)置不僅可提高學(xué)生的想象力，還可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第二節(jié)“保護(hù)我們共同的家園”，首先，通過(guò)“問(wèn)題探討”，引導(dǎo)學(xué)生討論高溫引發(fā)南歐的森林大火問(wèn)題，進(jìn)而關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。在教材的編寫中，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的思維，并讓學(xué)生以小組的形式討論交流。學(xué)生不僅可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在“思考與

討論”欄目中，設(shè)計(jì)了一些開放性的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)生物多樣性這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)生物多樣性的措施。同時(shí)，有助于提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)與小組合作的能力。對(duì)于可持續(xù)發(fā)展這個(gè)問(wèn)題，教材采用了我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家的觀點(diǎn)，進(jìn)一步闡釋了可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)涵，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，并體會(huì)中華文化的博大精深，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與熱愛(ài)。

二、與其他章節(jié)聯(lián)系

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了對(duì)第四章《種群和群落》與第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的理解，還為學(xué)習(xí)選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》中《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》、選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中專題五“生態(tài)工程”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。詳見(jiàn)圖2。

三、教學(xué)建議

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)自主探究

問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心，教師要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為前提，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，把生物知識(shí)蘊(yùn)藏于問(wèn)題之中，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從多方面思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)提出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和素養(yǎng)，以及創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響問(wèn)題時(shí)，先播放擁有豐富資源的生態(tài)系統(tǒng)，再播放被人類破壞的生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任感。此外，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：酸雨是如何形成的？其危害有哪些？為避免臭氧層被破壞，你應(yīng)該采取哪些措施？讓學(xué)生自主探究“酸雨”“海洋污染”“臭氧層破壞”等課題，并相互討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究與合作交流能力。

2.注重知識(shí)比較，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

比較法是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要方法。在本章的學(xué)習(xí)中，由于很多概念之間不僅有聯(lián)系還存在區(qū)別，所以學(xué)生很容易混淆相近的概念。因此在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)比較及知識(shí)的有效重組與轉(zhuǎn)換，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性問(wèn)題中，比較潛在價(jià)值、間接價(jià)值、直接價(jià)值的聯(lián)系與區(qū)別；就地保護(hù)與異地保護(hù)的適用對(duì)象，此外還有生物富集作用、富營(yíng)養(yǎng)化的區(qū)別等。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于分析和比較，理解知識(shí)的內(nèi)涵，明辨正誤，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高求同存異思維。

3.利用多種資源，重視開放教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，可利用的生物教學(xué)資源越來(lái)越多。在本章的教學(xué)中，教師要合理利用多種資源，努力

開拓各種渠道，提高教學(xué)的開放性，把學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，使生物知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于接受的感官信息，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而提高教學(xué)效率。例如，開展環(huán)境紀(jì)念日活動(dòng)，結(jié)合植樹節(jié)、國(guó)際保護(hù)臭氧層日等，組織學(xué)生進(jìn)行“植樹造林為大家”“保持清潔在身邊”等主題活動(dòng)。通過(guò)這些有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并付諸具體行動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。此外，教師還要關(guān)注媒體的最新報(bào)道，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)補(bǔ)充保護(hù)生物多樣性的新方法、環(huán)境污染的案例等，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，共同建設(shè)我們的美好家園。

4.關(guān)注生態(tài)倫理，樹立科學(xué)觀念

生態(tài)倫理是環(huán)保學(xué)者探討的一個(gè)熱門話題，對(duì)人類實(shí)踐行為的負(fù)效應(yīng)進(jìn)行反思，正確審視人與自然的關(guān)系，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為規(guī)范。隨著生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)，生態(tài)倫理的地位也日益突出。研究生態(tài)倫理的內(nèi)涵，不僅有利于豐富其思想體系，而且還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)文明的建設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)道德教育，樹立學(xué)生的生態(tài)倫理觀點(diǎn)，促使學(xué)生塑造正確的生態(tài)人格，不斷提高生態(tài)倫理教育的實(shí)效性。例如，展示青藏鐵路中專供野生動(dòng)物行走的漏洞與生態(tài)倫理相關(guān)的圖片，并討論這種設(shè)計(jì)對(duì)于生態(tài)保護(hù)的作用，樹立科學(xué)生態(tài)觀念。此外，播放有關(guān)生態(tài)倫理道德視頻，提升學(xué)生的情感，樹立尊重自然、熱愛(ài)自然、善待自然的理念，堅(jiān)定人與自然和諧發(fā)展的道路，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

5.開展社會(huì)實(shí)踐，深化思想意識(shí)

在生物教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮重要的作用。學(xué)生只有深入社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)，才能更好地利用生物知識(shí)發(fā)現(xiàn)與分析生活中的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)。知識(shí)來(lái)源于生活，于生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅延續(xù)和升華了生物學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，切實(shí)履行自身的環(huán)保責(zé)任，注重自己的環(huán)保行為，得到更好的教育成效。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以利用假期時(shí)間，組織學(xué)生到污染較嚴(yán)重的地區(qū)調(diào)查水污染情況，與當(dāng)?shù)氐木用窦皶r(shí)交流了解水污染的危害，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，搜集治理水污染的相應(yīng)措施，以小組匯報(bào)的形式交流感悟，同時(shí)向當(dāng)?shù)毓芾聿块T反映情況，把環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)保行為，深化思想意識(shí)，提升環(huán)境道德層次，不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

[基金項(xiàng)目]

廣西南寧市教育局2015年基礎(chǔ)教育項(xiàng)目，編號(hào)2015ZC026。

（責(zé)任編輯 黃春香）