探討提高高中數學復習課教學實效性的策略

宋小林

[摘 要]很多時候，學生在數學學習中雖然掌握了數學知識，但是在課后又出現了知識模糊不清的現象.教師開展復習課教學時，沒有根據學生的實際情況來采取有針對性的、有效的策略，導致學生學習效果不佳、課堂教學效率不高的狀況.因此，想要保證學生的學習質量，教師必須提高數學復習課教學的實效性.

[關鍵詞]高中數學 復習課 實效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110035

復習一直都是學習中的重要環節.復習不僅能促進學生鞏固舊知識，還能促進學生找到新舊知識之間的聯系，為接下來的學習奠定基礎.因此，教師必須積極探索有效的復習教學策略，做好學生的復習工作.本文針對高中復習課教學進行了簡要的闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考.

一、制訂科學的復習計劃

復習是鞏固舊知識，理解新知識的重要途徑.在高中數學中，各個知識點之間都有很大的聯系，要想使學生更好地掌握這些聯系，教師必須做好復習工作，促進學生學習效率以及學習質量的提升.在高中數學教學中，有些教師沒有明確的復習計劃，僅僅是重視向學生傳授新知識，讓學生自主復習.然而，很多學生對知識理解不夠，并且學習壓力較大，導致了復習工作沒有跟上，最終嚴重阻礙了學習效率的提升.所以，教師要針對學生的特點，制訂出科學、合理的復習計劃，引導學生在復習中鞏固知識.

例如，在《解析幾何初步》的復習教學中，教師可以先給學生布置相關的任務，并設計一些問題，要求學生嘗試構建這一章節的知識網絡.教師還可以讓學生建立與圓或直線相關的方程，要求學生利用代數的形式來解決實際問題等.在學生探究完這一內容后，教師可以引導學生進行針對性復習，讓學生表達自己的看法，并讓其他學生進行補充.這樣不僅可以激發學生的學習興趣，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，還有利于提高復習課教學的實效性.

二、做好查漏補缺工作

查漏補缺是復習中的一項重要措施.教師應經常與學生進行溝通，根據學生完成作業的情況，了解學生對知識的理解程度.這樣，教師在復習課教學的過程中，就可以選擇有針對性的教學內容，提高學生的學習效率.教師要留意學生常常出現錯誤的地方，及時糾正學生的錯誤，并把相關的題目單獨提煉出來，讓學生進行反復練習.這樣，學生才會對這一內容留下深刻的印象.比如，教師在引導學生復習立體幾何知識的過程中，可以先給學生布置相關的作業，如讓學生結合這一節課中所講述的內容來完善自己的知識結構，同時，還要分析幾何知識的解題思路與方法.另外，教師還可以設計一些探究題，如求圓的弦長，讓學生練習.這樣可以幫助學生鞏固知識，增強學生主動探究的意識，同時也為學生后階段的學習打下基礎.在復習工作中，查漏補缺是十分重要的部分，有助于加深學生對知識的理解.教師要想做好這一點，必須要針對學生采取一些引導性的措施，避免學生出現懈怠現象.這樣可有效提高數學復習課的教學質量.

三、因材施教

在復習教學中，教師不能僅對一個知識點進行復述，而是要結合復習目標和復習內容，尤其是要針對學生的學習情況展開復習.這樣的復習有針對性，有助于提高學生的思維能力.教師針對不同層次的學生，設定對應的目標.對于基礎好的學生，教師要

為他們提供一些課外知識，

開拓他們的視野，不斷發展他們的思維，提升他們的能力；對于基礎較差的學生，教師就要以基礎知識為主，設計一些基礎練習，幫助他們鞏固知識，達到使其舉一反三的目的.

四、增強復習課教學的趣味性

教師要保證高中數學復習課具有極強的趣味性，激發學生的復習興趣.只有增強復習課教學的趣味性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，才能使學生學好數學知識，鞏固舊知識，掌握新知識，從而提高教學的實效性.此外，教師還可給學生布置有趣的學習任務，激發學生的探索欲望和好奇心.

復習是數學教學中的重要環節，教師要想提高復習課教學的實效性，必須積極探索有效的復習策略，提高學生的學習能力.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂林海.面向未來的學習與教學設計：從數學教育談起——華東師范大學課程與教學研究所終身教授高文教授訪談錄[J].中學數學雜志，2003（9）：85-86.

[2]吳穎康.第十一屆國際數學教育大會（ICME11）專題研究小組“概率教與學的研究與發展”（TSG13）征稿啟事[J].數學教育學報，2007（4）：51-52.

（特約編輯 嘉 卉）