中學美術教學中創新能力的培養

董娜

【摘 要】在中學階段，美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件，以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力、促進創新人格的形成有著不可替代的重要作用。美術教學在我國已有百余年歷史了，在這百年的教學實踐中總結積累了豐富的教學經驗，使得美術教學呈現出勃勃生機而又有藝術獨特的魅力，但在高中階段的美術教學中還是存在一些不足。本文結合筆者多年的教學經驗淺談如何在高中美術教學中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中美術；創新實踐；藝術修養；創作教學

傳統的美術教學方法存在著一定的缺陷，如教學重視書面傳授、習作實踐能力，忽視學生藝術修養的培養；單純地追求傳統的藝術表現，忽視了培養學生的獨特藝術風格，等等。因此，在美術教學中，教師要加強培養學生的創新精神，這不僅能促使學生形成獨特的藝術修養，還能提高學生的美術欣賞能力。

一、打破陳舊教學模式，發展規范教學

在傳統美術教學中，往往以技能教學為主，不少學生把繪畫作品看成是輕浮單薄的“小品畫種”，因而在學習中心存輕慢；也有不少學生認為大家風范、揮毫潑墨才是繪畫，這使學生在學習中走了不少曲折之路。這些思想干擾了教育者的教學思路，同時也禁錮了學生的想象力。因此，在美術教學中，教師需要引領學生深入創作領域，全面提高創新素質。

（一）開展欣賞課，培養學生的藝術修養

當代藝術大師王肇民先生說過：“學如山然，要以博為基，以專為峰。”學生從大量的優秀名作中開拓眼界，將為以后的美術理論研究打下堅實的基礎，同時還能提升藝術修養。在具體教學中，教師可以先以歷代大師名作入手，明確美術教學思想，讓學生體會美術藝術的特點，提高學習興趣；同時結合一定的史論介紹，使學生通過欣賞了解名家名師的畫技、畫理，以及表達的社會背景、生活真相，激發學生在學習中勇于創新的熱情。欣賞的作品盡量選擇一些風格各異、藝術水準高而又容易被學生理解接受的名家名作；欣賞形式可以多樣化，如采用掛圖、幻燈片、投影儀、錄像、光盤等均可。教師也可以拿出自己或他人的優秀美術作品來給供學生欣賞，因為原作的直觀效果要優于印刷品、幻燈片的視覺效果。另外，教師要鼓勵學生主動欣賞、勤于思考、多翻閱書籍、多參觀各種畫展、留意藝術動向，從而在生活中不斷強化藝術思維能力和藝術修養。

（二）注重生活寫實，提高學生的創造力

在美術教學中，既要重視理論欣賞，也要注重實踐能力，所以理論應與實踐相結合。學生要想真正掌握美術這門學科，全面提高創新素質，就需要通過感受自然，對生活進行寫實來完善。藝術源于生活，著名的雕塑大師羅丹曾說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中發現美，在生活中表現美，這種發現和表現美的過程是充滿創造和想象的，它并不是單純地被動描摹自然。但在傳統的美術教學中，只是單一制的教學體制，教師常以技能技巧作為教學目的，忽視培養學生的自主性和創造性。因此，在美術教學中，教師應從美術的基礎著手，為學生打好堅實的基礎，同時注重培養學生的自主性和創造性，從而提高學生對生活寫實的創造力與藝術思維能力。另外，學生只有用真實的情感來宣示自己的感悟，才能描繪出自己內心的世界，所以教師需要把學生的思想在現實的重負中解放出來，全心地去體驗美、感悟美，在無拘無束中真實繪畫，從而提升藝術修養。

二、培養學生形成自己獨特的藝術表現風格

美術教育有著它獨特的規范性，但也正是由于它自身的這些特征，使它的流動性、干濕變化不可更改，又使它有時變得難以捉摸，無可比擬。繪畫的這些獨特性在美術教學中應深思熟慮，不能采用傳統的單一法傳授學生理論與實踐，這會使學生對美術產生厭倦心理，也會直接影響著教學質量。因此，教師需要在生活中培養學生的美術學習興趣，以學生的個性心理為前提，對學生表現的某些不穩定、不自覺的個性萌芽深入挖掘并加以細心引導，處理好規范教學和個性發揮的協調。這就需要教師在生活中去慢慢體驗、發現，打破傳統單一的教學方法，細心地去研究創造新的教學模式，因材施教，注重多方法，多層次全面實踐。另外，教師需要引導學生在藝術欣賞或生活寫實中形成良好的個性偏愛、審美特色，幫助學生形成自身的個性優勢，并在創作生活中表現出來，在藝術中創造出來，構成一個相互聯系的，強有力的有機整體，建立屬于自己獨特且全方位的藝術表現風格。

三、注重興趣，注重培養學生的發散思維

興趣對于學習的重要意義，早已被人們所認識，課堂的教學內容要看是否有利于發散學生思維，要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于培養學生的創造能力，是否有利于知識的遷移，最終能夠學以致用；作業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。學生的美術作品都和教師的雷同或者風格相似是創造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式；有意識地促使學生多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力；

參考文獻：

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