如何構建有效的歷史課堂

趙真剛

【摘 要】在初中歷史教學過程中，如何進構建有效的課堂，提高歷史的課堂教學效果是我們歷史教師面對的問題。本文中筆者結合自身教學實踐從激發興趣、以生文本、學以致用等方面簡單闡述了初中歷史有效課堂的構建。

【關鍵詞】初中歷史；有效課堂；構建；效率

目前，中學歷史教學倡導自主、合作、探究的教學模式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生良好的交流與合作能力，為學生構建有效課堂。一堂優質的初中歷史課應遵循“以生為本”的原則，要在課堂上充分調動學生的積極性，教師的講授要富有指導性，課堂教學流程的設計也應做到簡明、高效，課堂評價要具有實效性。如何構建有效的初中歷史課堂呢？我認為教師可以從以下幾個方面作出努力：

一、激發興趣，提高效率

興趣是最好的老師，學生只有對歷史學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地學習歷史知識。在歷史教學中，很多教師都會遇到如下的問題：一方面，歷史學科長期以來一直在初中學科中作為“副科”來設置，導致家長、學生，甚至歷史科任老師沒有對其引起足夠的重視，課余時間不鼓勵學生學歷史，甚至認為學生看一些歷史方面的書籍是在看閑書，浪費時間，而應把時間更多地分配到“主科”的學習上來；另一方面，歷史學習需要記憶大量的知識，會涉及到許多年代、人物、地點、事件、原因……紛繁復雜，容易混淆，難以記憶，導致許多學生在歷史課上出現畏難情緒。針對以上情況，我認為教師在教學過程中應當進行充分的教學反思，改變傳統教學方式，以增強歷史課的吸引力，激發學生的學習興趣，使他們帶著強烈的求知欲，積極主動地去學習，真正地變苦學為樂學，變被動學為主動學，從而提高學習效率進而提高教學質量。

例如，在《先進的科學技術》一課中，我設置了這樣幾個問題：1.紙是哪個國家發明的？何時發明的？2.在紙發明以前人們用什么作書寫材料？3.與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？4.西漢發明了紙，為什么東漢的蔡倫又要改進造紙術？通過幾個問題的設置，環環相扣，進一步地激發了學生的學習興趣和求知欲。此外，激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等，只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，學生有了興趣，聽課時才不會分神，從而提高學生的學習效率。

二、以生為本，適時點撥

《歷史課程標準》提出：“學生是學習的主人，教師應面向全體學生，使所有學生達到課程標準所規定的目標。高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎”。為此，尊重學生的個體差異，培養學生善于學習的良好習慣，樹立“以生為本”的教學理念，是每一位歷史教師在教學過程中應努力做到的。只有這樣，才能建立互動合作、共同發展的新型師生關系，提高學生學習歷史的主動性和積極性。

陶行知先生說過：“我認為好的老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”有效課堂的構建應回歸“教學生‘學”的本質，引導學生掌握學科的基本概念，解決“學什么”的問題；引導學生構建知識體系，解決“怎么學”的問題。教師的教學要服務于學生的學習，教為了學，以教帶學，以教導學，以教促學。教師只有充分發揮“教”的能動性，才能保證“互動式”教學有序地進行。教學中滲透學法指導，給予學生正確的引導與點撥，使之觸類旁通，是師生互動、生生互動的潤滑劑。適時地點撥能使學生有目的地參與到教學活動中，充分發揮學習的主動性和積極性，培養合作探究的能力。在歷史教學過程中可以抓住三條線：時間、人物、事件。抓住這三條線進行教學才能使復雜的內容變得條理清晰，直觀形象，易學易掌握。

例如，在《俄國十月革命》一課中，先讓學生了解三個時間：1917年3月、1917年11月7日、1918年3月；兩個事件：二月革命、十月革命；一個人物：列寧。然后再圍繞背景、過程、結果、作用、意義等讓學生自主分析，該課的內容就不難掌握了。教給學生學習的方法，學生就如同站在了巨人肩上，學習效率就會大大提高。

三、學以致用，及時檢測

教師在課堂上要留出不少于15分鐘的時間當堂檢測學生的學習效果，讓學生獨立完成本課的練習和作業，目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能；二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固所學知識、發展思維能力、培養獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課業負擔，都是極為有利的。

例如，在《“冷戰”與“熱戰”》一課中，我設計了這樣幾道課堂檢測題：1.二戰后，成為資本主義世界霸主的國家是（）；2.標志著美蘇冷戰政策開始的事件是（）；3.馬歇爾計劃是希望通過（）手段控制西歐；4.美蘇兩極格局形成的標志是（）。通過當堂檢測，讓學生了解自己的知識掌握情況，幫助學生查漏補缺，提高學習效率。

總之，在初中歷史教學中，要以學生為主體，把激發學生的積極性、主動性放在教學活動的首位，還要明確教學目標，給予學生學習方法的指導，不斷采取有效的教學方法。在教學中，要鞏固學生的主體地位，讓學生成為課堂學習和探究的主人，精心選擇學生喜愛并樂于接受的教學方式，使學生帶著飽滿的熱情參與到歷史課堂教學中去。