應(yīng)用小組合作創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

周麗青

【摘 要】新課標(biāo)實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)模式逐步受到更多教師的重視。該教學(xué)模式可為廣大學(xué)生創(chuàng)建更加自由、寬闊的發(fā)展空間，鍛煉他們的思維能力，并全面提升課堂教學(xué)效率。因此，本文就如何應(yīng)用小組合作創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開進(jìn)一步研究，對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、通過合作教學(xué)提升學(xué)生自主意識(shí)，創(chuàng)建新型課堂

課程改革步伐日益加快的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)也不斷發(fā)展，教師權(quán)威性不斷弱化，而學(xué)生主體地位更加鞏固。同時(shí)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，學(xué)生自信心顯著提升，特別是自主學(xué)習(xí)意識(shí)更加明顯。為此，實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)積極通過合作教學(xué)創(chuàng)建新型課堂。例如，在講授圓的面積一課時(shí)，為令學(xué)生更深刻的理解公示推倒，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索鍛煉機(jī)會(huì)。可將學(xué)生分成若干小組并分發(fā)學(xué)具，使他們自主將圓形變化成學(xué)習(xí)過的圖形，并通過小組比拼選擇出轉(zhuǎn)化圖形最多的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。通過該小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們將積極動(dòng)手動(dòng)腦、集思廣益，踴躍匯報(bào)成果，提升學(xué)習(xí)效率。該方式相比于傳統(tǒng)的教師講授、引導(dǎo)學(xué)生拼接長(zhǎng)方形、梯形的被動(dòng)模式，體現(xiàn)了更大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們將通過自主探究找到解決問題的答案，在協(xié)同配合、相互交流的過程中提升自主意識(shí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，即給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮想象的空間，通過合作交流完成最終目標(biāo)。當(dāng)然，該過程中應(yīng)合理把握時(shí)機(jī)，否則將無法打造高效課堂。例如，在認(rèn)識(shí)年月日一課的教學(xué)過程中，為令學(xué)生初步了解此概念，可通過分組課前學(xué)習(xí)，搜尋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、有趣故事，并組織課堂交流。學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形過程中，教師可組織不同小組在楓葉、葉子、動(dòng)物圖片中選擇出軸對(duì)稱圖形，而后分組說明理由。通過該教學(xué)模式學(xué)生將形成基礎(chǔ)認(rèn)知能力并積極合作，這樣課堂教學(xué)效率將顯著提升。另外，小組合作學(xué)習(xí)還可繼續(xù)延伸至課下，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、合理設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率

交流合作實(shí)際上便是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法，當(dāng)然這并非唯一途徑，因此教師不應(yīng)毫無顧忌的下放權(quán)力，或是不重視設(shè)計(jì)，唯有通過合理的設(shè)計(jì)，方能縮減不必要環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。例如，在探究數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可為各個(gè)學(xué)習(xí)小組每位成員發(fā)放一張白紙，學(xué)生可自由想象并在白紙上畫出具有一定規(guī)律的圖形。學(xué)生們會(huì)展開豐富的想象在白紙上作畫。試想，該教學(xué)過程中倘若教師沒有通過精心設(shè)計(jì)、制定合作要求，則小學(xué)生僅能處在單獨(dú)學(xué)習(xí)的層面，無法積極交流探討，這便與合作學(xué)習(xí)初衷相違背。為此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，而后通過小組交流探討選擇出其中最為獨(dú)特的一個(gè)圖案，并在黑板中呈現(xiàn)出來，同班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行交流。如此一來，將凸顯出小組合作的本意，利用合作環(huán)節(jié)優(yōu)選出最佳方案，為學(xué)生創(chuàng)造了思索的空間時(shí)間，同時(shí)又可預(yù)防浪費(fèi)時(shí)間的問題，使他們?cè)谧灾骱献髦锌焖賹?shí)現(xiàn)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)合作能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)可更好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展。為此，小組合作并非單純的為了提升課堂教學(xué)效果，更應(yīng)由學(xué)生意識(shí)思維、綜合品質(zhì)持續(xù)發(fā)展層面入手，為其創(chuàng)建積極交流的渠道，使學(xué)生真正的合作、積極的分享，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神，從而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)過程中，教師可為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)不同統(tǒng)計(jì)工作，各個(gè)小組將相關(guān)數(shù)據(jù)通過表格呈現(xiàn)于黑板之中，構(gòu)成不同的統(tǒng)計(jì)題目，由全班同學(xué)一同完成。班級(jí)學(xué)生非常踴躍積極完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中一組通過征集選擇出的方案是：在兒童節(jié)買了什么水果，在合作過程中組員分工明確，有統(tǒng)計(jì)人數(shù)的、有記錄的、有匯總數(shù)據(jù)并書寫在黑板上的，他們雖然忙碌卻井然有序，更加高效優(yōu)質(zhì)的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。該類小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們將更加主動(dòng)積極的交流，征集不同意見，通過分工協(xié)作、積極分享，確保整體鏈條不出現(xiàn)中斷，并可與同伴一同分享獲取成功的滿足感與喜悅感，在多元化同時(shí)有序化的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)中使課堂最終呈現(xiàn)高效、高品質(zhì)的狀態(tài)。

五、結(jié)語

總之，小組合作模式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了歡樂，帶來了更大的活力，是創(chuàng)建高效、高品質(zhì)、有序課堂環(huán)境的科學(xué)手段與方法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有在實(shí)踐過程中明確小組合作教學(xué)的重要性，做好充分的前期準(zhǔn)備，通過精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升學(xué)生自主意識(shí)，形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，確保合作學(xué)習(xí)的延續(xù)性，方能使學(xué)生樹立更好的意識(shí)思維，形成最佳的綜合品質(zhì)，提升課堂教學(xué)效率與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，善于觀察生活現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)思維解決實(shí)踐過程中遇到的各項(xiàng)難題，進(jìn)而形成更好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

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