小學數學課堂教學有效性研究

陸春琴

摘 要：文章結合數學教學現狀，對培養學生數學學習興趣、情境教學的使用策略和發揮學生主觀能動性幾方面進行研究。教師要在數學教學過程中重視教學方法的使用，使課堂教學變得更加高效，使學生的學習效率得到有效提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0071-01

高效的數學教學能夠激發學生對數學學習的興趣，并且幫助學生養成良好的數學學習習慣，為未來的數學學習打下堅實的基礎，使得學生在以后各階段的學習和生活中更具競爭力。因此，教師在數學教學過程中需要重視教學方法的使用，使課堂教學變得更加高效，學生的學習效率能夠得到有效提升。教師需要投入足夠的時間和精力在數學教學方法的探究上，幫助學生更加高效地進行數學學習，使得學生的學習成績在本質上得到提升。如何采用有效的教學策略一直是困擾教師的主要問題，接下來就如何進行有效性教學進行探究。

一、培養學生數學學習興趣

興趣是學生學習動力的源泉，由此可見學習興趣的培養對學生數學學習的重要性。學生在數學學習的過程中會因為數學問題的難度較大而產生厭倦情緒，這是因為學生沒有把解決難題當作數學學習的樂趣，沒有感受到解決難題之后的成就感。因此，教師可以通過幫助學生解決難題的方法激發學生對于數學學習的興趣。在日常教學中，教師會忽視難題的講解，認為難題的教學對學生的數學學習沒有特別大的幫助，其實這樣的教學觀念是錯誤的。適當的難題教學對學生的學習有著非常大的好處，學生能夠通過難題的學習進行知識點的鞏固和拓展，更重要的是能夠激發學生對于學習的興趣，解答難題之后的成就感對學生興趣的激發有著很大的作用，能夠幫助學生培養學習數學的自信心，這對學生的未來發展有著很大的好處。例如，在對學生進行“一元一次方程的解法”的教學時，傳統的教學只會給學生講解簡單的解答方法，不會進行深層次的教學，導致學生很難感受到數學學習的樂趣。因為學生剛剛接觸方程的學習，所以對他們而言有一定的難度，教師可以通過解應用題的方式幫助學生深入地了解方程式的應用。在教師的引導下大部分學生都能夠使用方程來解決問題，并且學生在解答出問題后都會比較興奮，對于數學學習的興趣就在這樣的過程中慢慢地得到了培養。因此，教師在教學過程中需要通過適當的教學方式激發學生對于數學學習的興趣，這樣的教學能夠激發學生數學學習的能動性，并且幫助學生養成良好的數學學習習慣，對學生的未來發展有著很大的幫助。

二、情境教學的使用策略

知識源于生活。因此，數學教學的目的是為了讓學生能夠通過使用已有的數學知識來解決生活中遇到的問題，情境創建的教學方式符合這樣的教學要求。情境創建是基于教學的內容和知識點，幫助學生創建一個有利于學習的環境，使得學生在這樣的環境中能夠更深入地了解數學知識點，并且學習積極性也會在情境中得到提升。在數學課堂中，情境的創建需要教師進行深入探究，要選擇適合的情境，這樣才能達到鍛煉學生的目的。生活化的情境創建就是其中的一種教學方式，生活化的情境能夠使得學生產生對學習的親近感，激發學生的學習積極性，讓學生投入更多的時間和精力在數學學習中。例如，在對學生進行“簡單的加減乘除”的教學時，教師可以為學生創建一個在超市購買東西的情境，讓學生使用已經學習過的知識來計算自己購買東西的價格，這樣的情境激發了學生的學習興趣，都能非常積極地投入到課堂學習中，教學效果得到了很大的提升。由此可見，情境教學對學生數學學習具有重要的作用，能夠幫助學生提升課堂學習效率，并且學生的運用能力也能得到本質上的提升。

三、發揮學生的主觀能動性

在傳統的數學課堂教學中，教師會將自己進行錯誤的定位，把自己當作是課堂教學的主體，對學生一味地進行知識點的灌輸。學生在這種“填鴨式”的教學中會逐漸產生厭煩感，慢慢地喪失對于數學學習的興趣。因此，教師在數學教學的過程中需要及時地轉變自己的教學觀念，使得學生成為課堂的主體，學生的主觀能動性才能得到發揮，教學效率才能得到充分提升。學生自主性的發揮有利于學生各方面能力的提升，學生的探究能力、數學思維等等都需要在自主發揮的過程中進行培養，這些能力對學生未來的學習和發展都有著非常重要的作用。活躍和諧的課堂氛圍能夠讓學生的學習積極性得到激發，并且幫助學生更加深入地進行課堂學習，這對學生的數學成績提高有著非常明顯的作用。因此，教師在進行數學教學的過程中需要重視激發學生的主觀能動性。

四、結束語

綜上所述，在當下的數學教學中，如何進行高效的數學教學得到了越來越多教育工作者的重視。教師應堅持新課標理念，扮演好教學的組織者、引導者的重要角色，綜合運用各種教學手段，選擇高效的數學教學方式幫助學生培養良好的數學學習習慣，并且幫助學生在未來的數學學習中取得更大的優勢。高效的教學方式也符合當下教學的潮流，需要廣大教師不斷地進行探索和研究。

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