利用小組合作學習打造高效中職體育課堂研究

馮麗麗

摘 要：為了提高中職體育教學質量，教師對教學方法進行了各種探索，其中被教師經常應用到的一種教學模式就是合作小組教學模式，它的應用范圍比較廣泛，教學效果更加突出。通過合作學習的模式，可以增加學生和教師之間的溝通，提高學生學習的積極性，有利于學生及時完成教學的任務和目標。文章研究合作教學模式在中職體育教學的意義，并分析優化合作小組學習模式的策略。

關鍵詞：中職體育；合作小組；學習模式；高效；教學課堂

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0044-02

合作小組學習模式的主要形式是學生自主學習，同時通過分組的形式，加強學生之間的合作和交流，統一整合教學過程中的要素，保證教學目標的按時完成，提高教學的質量和效果。在合作小組學習的教學模式中，將整個小組的成績作為評判的標準，這可以激勵每個學生為小組的進步而努力，提高學生學習的主動性。目前，很多中職生的學習基礎較差，缺乏自信心，他們在學習中很少對自己的職業發展進行規劃。因此，教師要在課堂中探索合作小組學習的模式，培養他們的合作精神，促進他們更好地實現自我價值。

一、小組合作學習在中職體育教學中的重要意義

1. 轉變傳統教學思路，增加互動和溝通

合作學習模式為教學注入了新的活力，轉變了傳統的教學思路和方法，能激勵教師不斷轉變教學的方法，改進教學內容。同時，合作教學模式可增加教師和學生之間和互動和溝通，也能加強學生和學生之間的交流，有利于增強學生的合作意識，激發學生探索的精神，有利于提高學生的綜合素質。在教學中，運用小組合作學習模式，既可使學生掌握更多的數學知識，還有利于培養學生積極向上的心態。

2. 有利于教師對學生進行因材施教

傳統的教學方式具有較大的局限性，教師往往顧及不到全部的學生，難以掌握每個學生的學習情況，而合作教學的模式可以給予學生充分的討論時間。所以，教師可以在學生討論的過程中對他們的情況有個大致的把握，掌握他們的接受能力，從而可以根據他們的具體情況進行講授。在小組合作中，通常通過課題的形式讓學生之間進行討論，有一些小組可能會分派到有一定難度的課題。因此，教師可以從中發現小組成員知識的不足，有針對性地對他們進行知識的延伸和拓展。

3. 充分發揮學生的主體性

在中職體育教學中，運用小組合作的方式，可以充分發揮學生的主體性。教師在體育教學中運用啟發式的教學模式，可以實現對學生思維的引導，幫助學生理解每個動作，在動作之間建立一定的聯系，從而找到一定的關聯度，提高綜合運用的能力。在教學中，教師可以要求學生自主編排工作，進而增強學生對動作的熟練程度。運用小組合作的教學方式，增加了小組成員之間的凝聚力，同時放松了學生緊張的心理狀態，有利于學生之間相互鼓勵、相互進步，充分發揮學生在課堂中的主體作用，活躍課堂氣氛。

4. 提高學生的體育能力，促進學生綜合素質的提高

在中職體育教學中，教師要對學生進行分組。在分組時，教師會衡量每個學生的實力情況，從而盡量達到小組綜合實力的均衡，這樣在小組學習中可以體現出一定的公平性。同時，要盡量削弱小組成員之間的競爭意識。合作小組學習重點強調小組成員之間的合作，因此，要盡量減少內部之間的競爭，這樣可以有效提高學生對集體的認同感和歸屬感，提高學生的體育能力，同時還有利于學生綜合素質的培養。

二、中職體育教學開展小組合作學習的程序設計

1. 引導階段

在引導階段，體育教師要發揮自身的作用，總結出教學的目標和內容，吸引學生抓住自己感興趣的點，以激發他們學習的興趣，進行探究式的合作學習。在課堂教學開始時，教師要先將中職體育教學大綱展示給學生，使學生了解學期的學習內容，并允許學生進行自由討論和溝通，就一些問題提出自己的看法和建議。然后各個小組可以根據自身的需要，向教師匯報本小組的基本情況和對教學目標、任務的建議。這樣教師可以對班級的基本情況有個大致的了解，并確定出一個比較科學、高效的教學方案，為實現教學目標而服務，確保教學方案滿足絕大部分學生的需要，從而有利于調動學生學習的自主性，保證體育教學的質量。

2. 嘗試階段

在嘗試階段，教師需要對工作進行示范，保證學生動作的規范性和準確性。同時，學生可以進行嘗試，并且可以交流和討論。在小組合作教學模式中，通常每個小組會選擇一個課題，在每個小組確定課題之后要加強小組成員之間的交流和討論，掌握動作的要領。當學生在嘗試的過程中沒有達到預期的目標時，教師要發揮自身的指導作用，幫助他們糾正動作，提高動作的規范性和連貫性。

3. 合作學習階段

在合作學習階段，主要的任務是小組之間進行合作學習和探究，在討論中不斷加深對知識的理解，解決更多的問題。因此，小組要按照教學目標和教學大綱進行學習，并且要立足于自身的情況，進行合作式的學習。在這個過程中，若學生在練習過程中遇到一些問題，則需要對問題進行重點分析，并由教師或者其他學生進行示范演練，提高動作的準確性。這種不斷提高的過程，有利于增強教學的感染力，提高課堂教學的效率。

4. 教學評價階段

在教學評價階段，教師要按照一定的標準對學生的表現情況進行評價，并對不同小組的表現情況進行評價，使學生感受到勝利的喜悅。學生在體育課堂教學中掌握到學習的基本要領后，教師就可以以教學目標為標準，讓學生進行示范或表演，然后依據學生的實際表現來進行評價。在對學生進行評價時，教師要一視同仁，這樣既可以減少學生的抵觸心理，又能激發學生的學習興趣。

5. 歸納總結階段

在歸納總結階段中，學生要相互學習，互相交流從中獲得的體驗和心得。同時，學生對自己要進行綜合性的總結和評價，以獲得身心的愉悅。當完成教學目標之后，教師要加強學生的溝通和互動，共同探討學習的經驗，并選出表現優異的代表向大家傳輸更多的心得和體會，從而發揮榜樣的作用。在歸納總結階段，教師要給予學生充分的鼓勵，使學生得到認可，以激發他們學習的熱情，在掌握學習知識的同時體會到學習的快樂。

三、小組合作學習在中職教育教學中需要注意的問題

在教學過程中，教師要轉變傳統的教學理念，充分發揮創新意識，從而優化教學設計。同時，教師在開展教學活動時，要培養學生獨立思考的意識，提高他們自主學習的能力，并在自主學習中善于自我發現，自我糾正。在具體的教學中，教師可以開展陽光體育活動，將團體項目引入到體育活動中，發揮集體的力量，增強學生合作的能力。比如，可以開設團體操等項目，加強學生之間的配合。同時，教師可以根據學生的興趣愛好編排一些符合時代特色的項目。另外，還要強化體育社團的建設，培養學生的學習興趣，以團隊的形式激發學生的合作意識，從而提高學生的體育水平和能力。對中職教育的運動會模式進行改革時，要求教師對學生的實際情況進行了解，保證項目的設置符合學生的身心健康發展。如可開展一些娛樂性的團體體育項目，如拔河、夾球跑等，以增加體育教學的娛樂性和趣味性，培養學生的合作意識。

四、結束語

總之，在中職體育教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，使學生充分發揮個人能力和水平，推動教學質量的提高。目前，一些中職生的學習基礎較差，缺乏自信心，他們在學習中很少對自己的職業發展進行過規劃。因此，教師要在課堂中探索合作小組學習的模式，培養他們的合作精神，促進他們更好地實現自我價值。在教學中，教師可以要求學生自主編排工作，進而增強學生對動作的熟練程度。運用小組合作的教學方式，增加了小組成員之間的凝聚力，同時放松了學生緊張的心理狀態，有利于學生之間相互鼓勵、相互進步，充分發揮學生在課堂中的主體作用，活躍課堂氣氛。在中職體育教學的引導階段、嘗試階段、合作階段、教學評價階段和歸納總結階段，教師要把握好學生的心理，進而推動合作小組的交流和互動。

參考文獻：

[1]周英.論小組合作學習模式在高校體育教學中的應用研究[J].體育世界，2013（10）.

[2]劉學敏，方港.小組合作學習在中職體育教學中的實踐思路構建[J].當代體育科技，2014（22）.

[3]林淑玲.“教學做一體化教學”模式下中職體育課堂教學有效性研究[J].科技視界，2012（08）.