利用多媒體提高數學教學效率的研究

喬軍

摘 要：利用多媒體技術輔助教學能提高教學效率，提升教學質量。因此，研究多媒體技術在教學中的應用具有重要意義。文章從多媒體應用到數學課堂的優勢和數學課堂如何才能有效應用多媒體技術兩方面進行研究。

關鍵詞：多媒體技術；高中數學；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0024-01

由于傳統的教學方法已經很難適應新課程教學的需要，運用多媒體輔助教學的新方法便應運而生。高中數學作為一門基礎學科，其領域包含數學與自然、數學與人類社會、數學的科學價值等內容。數學學習需要培養學生分析問題和解決問題的能力，需要學生形成一定的理性思維，要將發展智力與創新意識相結合。

一、將多媒體應用到高中數學課堂的優勢

在傳統教學模式下，高中數學的教授一般都是以教師講解為主，學生被動地接受，教學效率不高，教學效果不明顯。如果使用多媒體輔助教學，將會形象直觀地呈現教學內容，可以充分利用信息量大、效率高的特點來彌補傳統教學中的不足。在教學過程中，利用多媒體呈現知識，對于抽象的數學模型與平時難以理解的數學概念進行模擬演示，更加直觀地表現出相應的知識點，讓學生對所學知識有清晰的了解，從而加深他們的印象，起到最終掌握知識的效果。與傳統的教學模式相比，多媒體技術容量大、效率高，試題或者材料將會以直觀的形式投影到電子屏幕上，可以節省時間，把更多的時間留給學生自由發揮與理解，可謂是一舉多得。

二、高中數學課堂如何才能有效應用多媒體技術

在傳統教育模式下，教師更注重的是數學的習題量，采用所謂的“題海”戰術來提高學生的數學水平，這樣學生的積極性普遍會偏低。如果利用多媒體技術進行教學，側重點將會著重于融會貫通，在教學中能注重情境的創設。高中數學是一門注重邏輯推理和演算的學科，教師應側重于學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力以及應用能力的培養。要想讓學生的綜合能力有所提高，不單單要依靠多媒體技術，教師還應該用生動的語言和肢體語言對知識進行描述，通過與學生進行情感交流和互動，實現課堂教學效率的最大化。

（1）課前準備。課前預習這個環節永遠都不能丟，充分的課前準備是一堂成功課的前提。教師在備課的過程中，可以充分利用多媒體技術，發揮其在教學中的輔助性和工具性作用，使之和傳統的教學方式相結合。這樣，在學生聽課的過程中，不但可以感受到嚴密的數學論證過程和極強的邏輯推理，還可以對數學知識有一個本質的認識。在多媒體輔助教學的過程中，“幻燈+配音”的課堂模式是很多教師常常使用的，這是多媒體應用于教學實踐的一個誤區，它往往忽略了知識的呈現和推理過程。對此，教師應該有一個充分的認識，應根據學生自身的條件來設置出相應的知識構建。

（2）課件制作。課件制作的好壞直接決定了課堂教學的實際效果。一個優秀的課件應當具備簡單明了的結構和有序合理的布局，二者缺一不可。布局方面可以將內容區分為主題板塊、主干知識板塊、例題或者習題板塊等等。多媒體技術的優勢在于關注學生的聽覺、視覺等因素，要著重圖片、動畫、聲音、色調的使用。在多媒體運用過程中，主次不分也是一個比較常見的誤區。有的教師為了使自己的課件更加“逼真花式”，添加了過多與教學內容無關的圖片、聲音等，影響了主要知識的教學，分散了學生的注意力，導致實際教學效果大打折扣，這些都是應該盡量避免的問題。教師制作的課件應側重主要知識教學，盡可能地隱去次要的內容。教學效果是第一位的，教師制作的課件應遵循這一原則。

（3）課件使用。是否有效運用多媒體技術將直接決定了學生最后學習成果的高低。反之，課堂的教學效益的高低又是運用多媒體技術輔助教學是否有效的直觀反饋。對此，針對高中數學課堂該如何有效地利用多媒體技術進行輔助教學，一般有以下幾種方式：一是運用多媒體技術投影或者播放文字、音頻、視頻等方法來導入資料。例如，探討射線的性質，可以播放手電筒照射物體的畫面，手電筒所發出的光具備射線的一切性質。二是配合試題以及板書等。例如，為了避免抄題所帶來的時間浪費，教師可以將試題直接投影到大屏幕上，然后利用黑板進行分析解答。并在最后將標準答案利用投影的方式進行公布，同時強調易錯易漏的地方，讓學生有一個深刻的印象。

（4）課件使用過程中應注意的問題。課件的使用應該具有很強的針對性，對解決高中數學中遇到的問題與難點應該有一個直觀的反映。否則，會收效甚微，那么，與傳統的教學模式就沒有什么兩樣了。

三、結束語

教育的發展一直都是和科技密不可分的。伴隨著信息技術時代的到來，眾多高中學校都已經配備了多媒體教學設備。因此，擺在教師面前的問題是該如何有效利用多媒體技術來促進高中數學教學。利用多媒體技術進行輔助教學，已經成為當今的主流模式，教師要明確重點，找到使用多媒體輔助教學的關鍵之處，切忌在教學過程中出現濫用多媒體的現象。教師還要明確多媒體教學和傳統教學的優勢和劣勢，從而有效地將二者進行結合，才能發揮出多媒體教學的作用，取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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[2]何棋，范登晨.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].中國電化教育，2007（09）.