基于學(xué)生成長需要的心靈對話方式研究

李少華

摘 要：德育工作者需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需要，通過創(chuàng)新提升與學(xué)生對話的質(zhì)量，從而讓對話指向?qū)W生的心靈。心靈對話，要以研究學(xué)生的需要為基礎(chǔ)；心靈對話，要在德育實(shí)踐中尋找新思路；心靈對話，需要對學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤。

關(guān)鍵詞：初中；德育；學(xué)生成長；心靈對話；創(chuàng)新

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0014-01

在學(xué)生個(gè)性得到充分尊重與發(fā)展的今天，學(xué)生成長被賦予了更多的含義。有一點(diǎn)是肯定的，那就是學(xué)生的成長不是在嚴(yán)厲管教下進(jìn)行的。就算在教育懲戒之聲日益高漲的今天，基于學(xué)生成長需要的心靈對話仍然是每一位教師尤其是班主任的必修課。

一、心靈對話，要以研究學(xué)生的需要為基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)校生活中有著豐富的需要，這里所說的需要更多的是指向心理層面的。一方面身體的成長帶來了精神需要，另一方面學(xué)習(xí)的壓力又使得一些心理需要承受壓力。在這種情況下，學(xué)生常常表現(xiàn)為一種壓抑的心理狀態(tài)。作為最基本的教學(xué)方式，談話在化解這一矛盾的過程中發(fā)揮著重要的作用，而指向?qū)W生心靈成長需要的對話，則能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)美麗的初中生活。學(xué)生在初中階段的成長過程中，具體有如下需要：其一，獲得尊重的需要。獲得尊重，不是常規(guī)意義上的教師對學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)槌Ｒ?guī)的認(rèn)可往往是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)之上的，這不是學(xué)生想獲得的尊重。因此，教師在做德育工作的時(shí)候，一定要去研究學(xué)生對尊重需求的心理。根據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生所需要的尊重，是對他們在學(xué)習(xí)與生活中的認(rèn)知的尊重。比如學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的認(rèn)識，對男女交往的認(rèn)識等。這些往往是與教師的期待不一致的，傾聽他們的想法再去引導(dǎo)，才是基于尊重的心靈對話。其二，指向成長的需要。通過研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己能夠在初中生活中得到成長，可是現(xiàn)實(shí)條件下，很多學(xué)生的這種需要并沒有得到滿足，這就使得他們對初中生活產(chǎn)生一種逆反心理。在這種心理作用下，學(xué)生與教師甚至是家長之間的矛盾就容易出現(xiàn)。而指向成長的心理需要，實(shí)際上就是學(xué)生在得到尊重的基礎(chǔ)上，希望得到教師的耐心指導(dǎo)。以上兩點(diǎn)雖然不能囊括所有學(xué)生的成長需要，但已經(jīng)能夠從學(xué)生的心理層面指出工作方向。事實(shí)證明，圍繞這兩個(gè)方向去努力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的心靈對話是可行的，效果也是明顯的。

二、心靈對話，要在德育實(shí)踐中尋找新思路

既然是指向?qū)W生心理需要的心靈對話，那就必須在傳統(tǒng)思路上加以創(chuàng)新。這里所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新，不是與學(xué)生對話過程中某個(gè)細(xì)枝末節(jié)的創(chuàng)新，而是對話思路中的創(chuàng)新。這里通過一個(gè)例子來說明。剛剛過去的一個(gè)學(xué)年，班上有一個(gè)優(yōu)秀男生的學(xué)習(xí)成績突然出現(xiàn)了下滑。根據(jù)以往的班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，教師立即意識到肯定是近期出現(xiàn)了某方面的問題，而且極有可能是男女相處上出現(xiàn)的認(rèn)知問題。經(jīng)過與家長的一番交流，印證了教師的初步猜想，家長反映這些天孩子常常一個(gè)人躲在房間里，作業(yè)情況也不理想，還有的時(shí)候通過聊天軟件偷偷與他人交流。在這種情況下，怎么辦？如果是傳統(tǒng)的思路，那肯定是找他談話，以求取得即時(shí)效果，但這并不利于該學(xué)生通過這一事件獲得新的認(rèn)知。于是，教師進(jìn)行了三步工作：第一步，通過班會或者其他場合，給他一個(gè)暗示。這是常規(guī)工作中常做的事情，不贅述。關(guān)鍵在于讓其意識到教師已經(jīng)注意到了他存在的“問題”，對于這樣聰明的學(xué)生來說，也不需要什么招式，很快容易達(dá)成目標(biāo)。第二步，靜待該生找教師。這是最為關(guān)鍵的一步，看似被動，但由于之前的鋪墊，這樣聰明的學(xué)生自然會認(rèn)為教師是他最值得交流的對象。在這個(gè)過程中，教師除了舉例之外，也跟他敞開心扉，講述自己在初、高中曾經(jīng)的生活經(jīng)歷。告訴他，這樣的年齡階段，有這樣的生活插曲是一件美好的事情，是一件值得珍藏與回憶的事情。當(dāng)這個(gè)學(xué)生聽到這樣的話語時(shí)，就能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法與困惑真實(shí)地呈現(xiàn)在教師面前，從而讓心靈對話成為可能。第三步，心靈對話。在前面的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的成長需要，告訴他當(dāng)前最理智的選擇是什么。這是指向?qū)W生對情感認(rèn)知的話題，教師的引導(dǎo)、教育價(jià)值蘊(yùn)含其中。這樣的心靈對話過程，沒有任何矯情，有的只是師生之間互相尊重，有的只是敞開心扉之后的思想交流，有的只是教師對學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)和教誨。學(xué)生的尊重需要得到了滿足，對情感的認(rèn)識得到了提升，自然也就促進(jìn)了他在學(xué)習(xí)與生活中的理性認(rèn)知，從而成績的提升也就是自然而然的事情。

三、心靈對話，需要對學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤

當(dāng)然，作為德育工作者，跟學(xué)生進(jìn)行心靈對話，往往是面向?qū)W生群體的。然而，有些談話并不適宜集體進(jìn)行。因此，在案例積累中，更多的是這樣的個(gè)案。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，還有一點(diǎn)需要重視的，那就是對學(xué)生的跟蹤研究。學(xué)生的心理往往是不穩(wěn)定的，道理說服與引導(dǎo)之下，學(xué)生的認(rèn)知有可能受到習(xí)慣和心理期待的牽引，從而出現(xiàn)與教師教育目的不盡一致的情形。這個(gè)時(shí)候，跟蹤調(diào)查與研究就顯得非常必要。事實(shí)上，對于近三分之二的學(xué)生而言，這種跟蹤都是必要的，心靈對話之后對成果的進(jìn)一步鞏固是必需的。從這個(gè)角度講，教師與學(xué)生之間的心靈對話不應(yīng)當(dāng)是一次性的，而應(yīng)當(dāng)是有步驟，有計(jì)劃的。唯其如此，指向?qū)W生美麗初中生活的心靈對話才能收到真實(shí)的效果，才能為學(xué)生成長提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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