“讓學引思”模式在地理教學中的運用研究

周輝

摘 要：在高中地理教學中推動“讓學引思”模式，是一項重要的創新，教師應當深入研究這一教學改革的內涵，緊緊抓住實施要點，在課前指導預習明確學習重點難點，在課堂指導互動自主突破學習難點，在課后指導鞏固提高掌握效果，在課外開展實踐提高地理綜合素養，全力推動地理教學成效的提升。

關鍵詞：高中地理；讓學引思；模式；提升

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0021-01

近年來，高中地理教學改革呈現出如火如荼的喜人態勢，各地各學校都在切實貫徹落實教育主管部門教改意見，“讓學引思”教學改革正是其中一道亮麗的風景。“讓學引思”教學模式本質上屬于尊重學生主體地位、激發學生學習動力以及提升學生綜合能力的嘗試，其對推進地理教學工作和提高學生地理素養等方面具有積極意義。

一、指導課前自主預習，進一步明確課堂學習要點難點

高中生在自主學習能力與習慣方面已經有了較大的提高，地理教師應當抓住課前預習這一環節，指導學生開展自主學習活動，通過課前“自主地學習”引入到“深入地學習”，從而為學生課堂學習活動奠定扎實的基礎。在預習環節中，重點提出三個方面的要求，一是要求學生養成預習的良好習慣，預習過程中還要堅持記錄；二是提出預習的提綱，預習提綱體現對學生預習活動的引領效果，要求學生初步了解世界人口增長與分布的特點，了解當前世界人口面臨著什么樣的問題，以及對經濟社會與環境有什么樣的影響，讓學生在熟悉教材內容的同時，提出自己需要進一步研究的內容；三是要求學生在每一次地理預習之后總結一些好的方法技巧。通過讓學生自主地學習研究，為接下來的深入思考研究夯實基礎，指明方向。

二、指導課堂互動研究，進一步提高學生思維能力水平

在高中地理教學中開展“讓學引思”教學改革，重點在課堂，教師要充分抓住教學互動這一環節，讓學生自主深入地學，暢所欲言地說，通過自己和集體的力量實現學習重點難點的突破，這對學生地理素養的提升以及思維能力水平的提高具有積極意義。在這一方面，重點通過思考題引導和教師啟發、學生自主研究的方式，讓學生學會學習，提高思維能力水平，加深對地理教學內容的理解程度。例如，在“人口分布與人口合理容量”教學中，教師要求學生在課前進行充分的預習，提出疑難問題并在小組里面初步研究，然后在課堂上圍繞教師提出的思考題進行分析。課堂互動的方式主要以教師啟發引導學生開展思考和交流為主，學習的載體是學習合作小組。教師向學生提出了一組思考題：正確理解環境承載力和人口合理容量的內涵；了解環境人口容量、人口合理容量的影響因素及其之間的聯系；了解人口劇增對自然環境的壓力，分析發展中國家人口合理容量的意義。在這一組思考題的引導下，學生結合課前自主學習的內容暢所欲言，表達自己的觀點，教師在恰當時機進行分析引導，從而為學生正確、全面、深刻理解地理教學內容提供了極大的幫助，有助于學生在學習研究的過程中提高思維能力水平。

三、指導課后鞏固提煉，進一步增強地理學習理解效果

“讓學引思”教學模式既包含課前與課堂環節，也應當涵蓋課后環節。特別是學生需要在課后進行地理學習內容的消化與吸收，以實現學習理解的深化。教師在探索這一教學改革方式的過程中，嘗試啟發學生自己去總結提煉好的學習記憶方法，為地理學習能力的提升以及地理學習效果的增強提供保障。一方面，教師要結合課堂教學的內容與方法，引導學生分析自己在地理學習中還存在哪些問題，包括內容理解不夠深刻、規律掌握不夠透徹等方面，接下來針對這些環節進行討論，大家一起研究如何采取更為有效的學習方法，從而增強地理學習效果。另一方面，教師還應要求學生對各種地理學習方法技巧進行總結與提煉，形成能夠為我所用的方法經驗。例如，在地理學習中總結出了框架知識點記憶法、前后聯動記憶法、圖表記憶法等好的技巧，在學生地理學習成效提升方面發揮了積極作用。這些好的經驗方法的提煉，多數屬于學生在思考、交流過程中總結出來的一些成果，對提高學生地理學習成效方面發揮了積極作用。

四、指導課外實踐研究，進一步培養學生地理綜合素養

高中地理“讓學引思”教學模式，切入點是讓學生自主學習、深入思考，著力點應當放在學習成效提升以及能力素養提高等方面。其中，強化學生地理學習分析研究能力是重要的方面，教師要能夠結合教學內容引導學生開展各類實踐調查研究活動，在實踐中提升自我。例如，在“全球氣候變化及其對人類的影響”教學之后，教師可以組織學生在課余開展實踐調查研究活動，搜集本地區一段時期以來氣候變化的數據，結合全球氣候變化了解產生的各種影響。這樣的實踐調查活動既可立足于全球大的方面，也可以立足生活這樣的小角度，重在讓學生通過自己的研究與分析，加深對學習內容的理解，從而實現學習能力和綜合素養的提升。

五、結束語

綜上所述，在高中地理教學中開展“讓學引思”嘗試，關鍵在于教師能夠準確把握精髓，精心組織教學實踐，讓學生學習積極性得到充分激發，能力素養得到全面提升。

參考文獻：

[1]李洪龍.談新課程理念下的高中地理教學[J].延邊教育學院學報，2008（01）.

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