關(guān)于高校工筆畫教學(xué)的開展探析

摘 要：工筆畫是我國傳統(tǒng)繪畫的重要組成部分，隨著藝術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，高校工筆畫教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注。筆者從高校工筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對高校工筆畫教學(xué)如何改革以及如何實(shí)現(xiàn)它的良性發(fā)展做出簡要分析，以期為此提供一些參考性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高校；工筆畫；教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

我國工筆畫創(chuàng)作具有非常悠久的歷史，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《人物龍鳳帛畫》，唐宋時(shí)期的《步輦圖》《韓熙載夜宴圖》等，這些傳世名作無不讓人體會到工筆畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。然而，在西方現(xiàn)代藝術(shù)的影響下，我國傳統(tǒng)繪畫也改革了一些繪畫手法，添加了很多新的創(chuàng)作材料，尤其工筆畫教學(xué)更是出現(xiàn)了新的變化和創(chuàng)新。因此，高校的工筆畫教學(xué)應(yīng)該基于當(dāng)前實(shí)際情況，適時(shí)對傳統(tǒng)工筆畫教學(xué)實(shí)踐做出調(diào)整及改良，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)工筆畫創(chuàng)作的長遠(yuǎn)發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工筆畫創(chuàng)作人才。

1 高校工筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 客觀因素制約教學(xué)開展

中國畫在我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中扮演著非常重要的角色。它經(jīng)過幾千年的發(fā)展和演變，早已形成一個龐大的體系，單從表現(xiàn)形式和題材上就能劃分眾多種類。拿工筆畫教學(xué)來說，它作為中國畫的一個小類別，卻又能細(xì)分為工筆人物、工筆花鳥和工筆山水等。面對如此龐大和繁雜的體系，事實(shí)上高校學(xué)子根本無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成全部工筆畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且部分學(xué)生本身的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，這更加劇了工筆畫教學(xué)的困難。雖然目前一些專業(yè)美術(shù)學(xué)院和重點(diǎn)大學(xué)為了保證學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)化，開始采用工作室制的方法進(jìn)行教學(xué)，但是對于大多數(shù)普通高校而言，受自身?xiàng)l件的束縛，各方面資源根本無法滿足此類教學(xué)。由此可見，在高校工筆畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)對象基礎(chǔ)差和硬件設(shè)施跟不上等眾多問題。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)體系存在弊端

通常，工筆畫教學(xué)往往通過大量臨摹歷代名畫、教師親自示范、觀摩等方式進(jìn)行，以期可以承襲傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格。然而，這種固定的、傳統(tǒng)的工筆畫教學(xué)體系和教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且教學(xué)手段相對而言也比較單一，在這種情況下，學(xué)生所掌握到的工筆畫知識往往是淺層次的，并不一定真正明白工筆畫的繪畫內(nèi)涵。另外，我們還發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前工筆畫的教學(xué)中，傳統(tǒng)的技法課與寫生課有著明顯的脫節(jié)，二者并沒有形成緊密的聯(lián)系。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在著一定的弊端。

顯然，這種低層次的、經(jīng)驗(yàn)式的強(qiáng)制灌輸和被迫接受的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致概念化、模式化現(xiàn)象的出現(xiàn)，容易限制學(xué)生工筆畫的創(chuàng)作思路和阻礙他們的個性發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在藝術(shù)多元發(fā)展的今天，早已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，甚至背離了培養(yǎng)繪畫人才的初衷。因此，為了改變當(dāng)前工筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀，掃除現(xiàn)有的弊端，促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)改革勢在必行。

2 高校工筆畫教學(xué)的改革

2.1 教學(xué)觀念的改變

目前，人們在中國畫的創(chuàng)作過程中習(xí)慣遵循“六法”這一標(biāo)準(zhǔn)法則，所謂“六法”即“氣韻生動、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位置、傳移模寫”。具體到傳統(tǒng)工筆畫創(chuàng)作中，它通常以線造型，利用變化的線條呈現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)效果。而且傳統(tǒng)工筆畫還講究“隨類賦彩”，在整個繪畫過程中特別注重對客觀色彩的真實(shí)表達(dá)。

傳統(tǒng)工筆畫雖然注重色彩的表達(dá)，注重寫實(shí)性，但是在它的寫實(shí)性當(dāng)中也帶有寫意性和理想性，也就是說它和西方的寫實(shí)性存在著較大的差別。當(dāng)前，高校一般都開設(shè)了造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，其中也涉及素描和色彩等西方寫實(shí)造型手法，這就為工筆畫寫實(shí)性的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提供了更大的可能。鑒于此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將工筆畫用線造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步簡化，并在創(chuàng)作過程中不斷融入西方寫實(shí)造型手法，努力尋找用線造型和西方寫實(shí)塑造二者之間的契合點(diǎn)，從而促進(jìn)高校工筆畫教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 材料、技法的變革

在傳統(tǒng)的工筆畫教學(xué)中，我們通常使用毛筆、墨、國畫顏料等在熟宣紙上進(jìn)行創(chuàng)作。然而，隨著時(shí)代的變化，新材料、新工藝開始不斷涌現(xiàn)，工筆畫創(chuàng)作中使用的材料也發(fā)生了重大改變。具體來說，繪畫工具不再局限于毛筆還可以利用板刷等進(jìn)行創(chuàng)作；繪畫顏料也從原來的水墨、國畫色不斷發(fā)展，擴(kuò)展到水彩、丙烯、巖彩等，變得更加豐富；紙張也開始嘗試使用各種紙本、布本及絹本等。

在工筆畫教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生使用不同的材料外，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生突破工筆畫原有的平涂、分染、罩染等方法，不斷嘗試新的技法，如揉紙、噴灑、潑彩、留白等，來進(jìn)一步增加畫面的層次感，展現(xiàn)畫作的肌理效果，進(jìn)而展現(xiàn)出與眾不同的意境。

顯而易見，材料和技法的變革，有利于豐富工筆畫的表現(xiàn)語言，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有利于使學(xué)生的創(chuàng)作思想和表現(xiàn)技能得到全面發(fā)展，這終將有利于提高工筆畫教學(xué)的成效，促進(jìn)現(xiàn)代工筆畫教學(xué)的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)作題材的拓展

傳統(tǒng)工筆畫教學(xué)的創(chuàng)作題材比較單一，往往局限在牡丹、荷花、翠鳥等方面。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活和思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，大眾的社會心理和文化追求也隨之發(fā)生了改變。因此，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，豐富工筆畫創(chuàng)作的題材。而教育教學(xué)的視角也應(yīng)該從單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)為以市場為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容也更應(yīng)該關(guān)注精神文化內(nèi)涵。鑒于此，工筆畫的創(chuàng)作要反映社會面貌，傳遞時(shí)代精神，只有這樣才能更好順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，才能創(chuàng)作出鼓舞人、感染人并影響人的優(yōu)秀藝術(shù)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工筆畫的真正價(jià)值，發(fā)揮工筆畫的真正藝術(shù)魅力。

有人說，中國工筆畫沒有多少真正的寫實(shí)主義作品，也沒有很好揭示深層的人性，在精神力度方面有所欠缺。鑒于此，高校要努力建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，綜合的課程內(nèi)容以及豐富多樣的課程形式。在工筆畫教學(xué)中，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活，在深人生活的同時(shí)研究當(dāng)代人的審美情趣，審美意識，拓展工筆畫創(chuàng)作題材。同時(shí)高校還要鼓勵學(xué)生掌握現(xiàn)代文化信息，了解時(shí)尚文化元素，通過將它們?nèi)诤献罱K形成屬于學(xué)生自己的現(xiàn)代審美理念。而且，鼓勵學(xué)生努力做到在現(xiàn)代審美理念的指導(dǎo)下，通過使用多樣的表現(xiàn)手段、綜合材料和技法等，創(chuàng)作出滿足當(dāng)代社會需求的優(yōu)秀工筆畫作品。

3 高校工筆畫教學(xué)的良性發(fā)展

高校工筆畫教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，在筆者看來，首先新材料的開發(fā)與研究毫無疑問是很重要的層面。具體來說，我們在工筆畫教學(xué)的過程中，可以在一定程度上嘗試引入當(dāng)前中國畫最新創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)新材料的研發(fā)成果，鼓勵學(xué)生加大對新材料和不同技法的嘗試力度，同時(shí)把它當(dāng)作學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力的一個層面去進(jìn)行評估，以期達(dá)到推行的目的。而且，在工筆畫教學(xué)中要加強(qiáng)師生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮和不斷嘗試，通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉工筆畫創(chuàng)作的規(guī)律，并不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

其次，鑒于工筆畫傳統(tǒng)技法課與寫生課有著明顯的脫節(jié)，要想高校工筆畫教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，我們有必要發(fā)展一種全新的寫生教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們可以選擇在不固定實(shí)體的種類、數(shù)量、位置的前提下，通過寫意思想的觀照，先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試著去表現(xiàn)客觀實(shí)體。隨后下一步，把客觀實(shí)體只是單純地視為媒介，努力發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。以此來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感性，為工筆畫技法的使用打下良好的基礎(chǔ)。

再次，高校工筆畫教學(xué)的良性發(fā)展還應(yīng)該（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）實(shí)現(xiàn)素描基礎(chǔ)課與工筆畫專業(yè)課的完美結(jié)合。素描基礎(chǔ)課訓(xùn)練存在的價(jià)值就在于使學(xué)生了解造型。事實(shí)上，繪畫作為一門造型藝術(shù)，其造型手段和方法五花八門，花樣繁多，由此素描基礎(chǔ)課也應(yīng)該有著各式各樣的訓(xùn)練方法。具體到工筆畫，表現(xiàn)為：工筆畫以線造型為主，因此在工筆畫的素描基礎(chǔ)課訓(xùn)練中應(yīng)該根據(jù)工筆專業(yè)課的實(shí)際需要，采用以線為主的素描表現(xiàn)方法，并通過線不同形式的變化，如轉(zhuǎn)折、強(qiáng)弱、虛實(shí)、粗細(xì)等，來展現(xiàn)客觀對象的質(zhì)感、量感、空間感、體積感等，而不是千篇一律的按照其他專業(yè)的素描教學(xué)要求進(jìn)行工筆畫授課教學(xué)。在筆者看來，高校工筆畫教學(xué)要想取得良好的效果，就必須要實(shí)現(xiàn)素描課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合。一般而言，如果不能做到上述要求，學(xué)生進(jìn)行工筆畫專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往還得從頭開始研究如何用線塑造形體空間。如此一來，不恰當(dāng)?shù)乃孛杌A(chǔ)課訓(xùn)練很明顯會對工筆專業(yè)課起到消極影響，甚至使二者之間產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生在兩個課程的過渡初期產(chǎn)生混亂，甚至直接對學(xué)習(xí)的進(jìn)程造成不良的影響。由此可見，實(shí)現(xiàn)素描基礎(chǔ)課和工筆畫專業(yè)課的完美結(jié)合，既是高校工筆畫教學(xué)良性發(fā)展的表現(xiàn)，也是解決工筆畫造型能力問題的根本。

最后，在筆者看來，工筆畫專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)作的有效融合，也是高校工筆畫教學(xué)良性發(fā)展的一個層面。藝術(shù)生在學(xué)校不僅要學(xué)技術(shù)，更重要的是學(xué)藝術(shù)。事實(shí)上，當(dāng)他們在了解、學(xué)習(xí)工筆畫藝術(shù)表現(xiàn)技法、技巧的過程中，也就逐漸學(xué)到了藝術(shù)。技術(shù)和藝術(shù)二者本身存在著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生們在工筆畫專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，主要目的就是掌握工筆畫技術(shù)，提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)個人的藝術(shù)個性。而這一能力和個性的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。恰恰相反，它是通過從平時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至從素描基礎(chǔ)課就慢慢開始積累起來的。因此高校為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)之一目的，在工筆畫教學(xué)中，要因材施教，不可千篇一律。在開展工筆畫專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課時(shí)要考慮到學(xué)生個體的特殊性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給以充分鼓勵、支持和引導(dǎo)，并不斷發(fā)掘他們的潛力，盡可能給他們以最廣闊的想象和創(chuàng)造的天地。如此一來，即使普通的工筆畫訓(xùn)練課也有利于學(xué)生們充分表達(dá)自身感受，有助于他們完成富于創(chuàng)造力的習(xí)作，有益于創(chuàng)作精神的培養(yǎng)。毋庸置（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）疑，這也充分證明：高校工筆畫教學(xué)的良性發(fā)展離不開專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)作的有效融合。

綜上所述，為了促進(jìn)高校工筆畫更好發(fā)展，高校應(yīng)該改變教學(xué)觀念，變革材料和技法，拓展創(chuàng)作題材，通過采取這些積極的措施來進(jìn)行改革。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該不斷開發(fā)與研究新材料，創(chuàng)新寫生教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)素描基礎(chǔ)課與專業(yè)課的完美結(jié)合，以及專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)作的有效融合，通過以上層面的努力實(shí)現(xiàn)高校工筆畫教學(xué)的良性發(fā)展。

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作者簡介：毋晉芳（1978—），女，山西晉城人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)教育。