高校經管類專業大學生創新創業能力實證研究

李金韋

摘要：隨著我國高等教育的日漸普及和社會用人需求標準的日益提高，用人單位不僅要求畢業生有“高學歷”，還要有與之相匹配的“高能力”，富有創新精神和創業實踐能力的人才越來越被社會各界認同，對大學生創新創業能力的培養也成為了各高校不約而同的時代訴求。目前，我國經教育部批準的高等教育院校大多數都開設了經管類專業，相比其他專業，經管類專業與市場經濟的關系更為密切，具有更便利的創新創業能力培養條件。本文針對經管類專業的學科特點和學生共存的特質，對經管類專業大學生創新創業能力進行實證研究，旨在探索行之有效的人才培養途徑。

關鍵詞：高校經管類專業；創新創業；能力培養；實證研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0223-02

李克強總理在2015年的政府工作報告中著重提出了：“大眾創新，萬眾創業”，而后在全國范圍內掀起了前所未有的創新創業熱潮。從自然規律的角度來看，創新精神和創業實踐是經濟社會發展到一定階段的必然產物，是推動經濟社會發展和進步的內在驅動力。著名經濟學家成思危曾說：“經濟只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創業教育能保證我們的后天”[1]。伴隨著經濟發展模式的轉變，我國高等教育也同樣面臨著教育模式的轉型，將傳統的、單純的專業教育逐漸轉變為實踐型、復合型的應用教育勢在必行。如今，富有創新精神和創業實踐能力的人才越來越被社會各界認同，對大學生創新創業能力的培養也成為了各高校不約而同的時代訴求。相比其他專業，經管類專業與市場經濟的關系更為密切，具有更便利的創新創業能力培養條件。本文以吉林市某高校為例，結合經管類專業的學科特點和學生個體共存的特質，對經管類專業大學生創新創業能力培養進行了實證研究。

一、經管類專業大學生的能力特質

創新創業能力是一種融智商、情商和財商為一體的綜合能力。[2]智商有利于對事物進行分析、判斷和學習，情商有利于心態的不斷調整和人與人之間的溝通協調，財商有利于把握稍縱即逝的商機，可以提供強大的創新創業動力。就目前的學生創業情況來看，經管類專業大學生占有很大比重，受專業本身因素的影響，經管類大學生在創新創業方面往往表現出一些共性的能力特質。

（一）擁有活躍的思維和較強的溝通能力

經管類專業大學生的生源以文科為主，相比其他理工類專業，經管類大學生在思維意識形態方面更具活躍性和細膩性。在日常學習生活當中，較為活躍的思維模式決定了其相對擁有更強的交際溝通能力。人作為從事一切經濟活動的主體，較強的溝通能力和敏銳的思維是創新創業過程中不可或缺的能力特質之一。

（二）擁有契合市場需求的專業知識基礎

創新創業的過程實際上是將頭腦中好的想法付諸于實際的過程，一項成果或一個產品從誕生到普及應用，不可避免地要涉及到商機的捕捉、商品的問世、市場的推廣、前景的分析和企業的運營等諸多方面。可以說，經管類專業的學科定位非常契合市場經濟的發展，其所囊括的財務管理、市場營銷、工商管理、電子商務、人力資源管理等內容為該專業的大學生打下了一定的專業知識基礎。

經管類專業大學生雖然有著其他專業難以比擬的優勢，但創新創業講求的是來自多方面的綜合素質能力，因此在打好專業基礎的同時，還要注重自身創新創業素質能力的培養。[3]

二、經管類專業大學生創新創業能力培養思路

經管類專業大學生創新創業能力的培養是一個系統性的工程，包含了經管類專業的學科建設、適應經濟社發展的應用型教學模式，學生自身的能力特質和行為特點、創新創業實踐平臺的建設和應用等方面。

（一）轉變傳統教育觀念，適應時代發展需求

轉變教育觀念，首先要轉變看待創新創業問題的思路。創新創業是經濟社會發展到一定階段的必然需求，是推動國家經濟發展的重要助力，也是當前形勢下緩解大學生就業壓力的有效途徑。看待創新創業應理性而客觀，不能不區分個體差異就極力鼓勵大學生去創業，也不能對懷有創新想法和創業念頭的學生進行否定。需要轉變傳統教育思想當中的“成績論”“就業論”，用理解和支持的態度對大學生進行創新創業能力培養。

（二） 轉變師資力量構成，適應教育發展需求

著力培養和引進創新型、創業型師資力量，加大資金投入，引導并組織教師多參加校外實踐和創業模擬活動[4]，把校內的教師送出去積累創新創業的經驗，把校外的創新創業典型請進來廣作經驗交流。以“走出去，請進來”的方式積極優化創新創業人才培養的師資力量，不斷優化高校創新創業教育體系，不斷拓寬大學生創新創業的視野和思維，堅決避免按照書本的理論宣講式教學，確保創新創業教育具有趣味性、經驗性、實踐性。

（三）轉變人才培養模式，適應學生發展需求

創新創業教育富有多樣性和多變性的特質，針對不同接受教育的學生群體，創新創業教育的切入點和側重點也不盡相同。因此，要結合學生個體各自不同的特質，制定靈活的人才培養策略，做到因材施教。在學習制度方面，為方便在校學生進行創業，可以為其提供更具彈性的學習培養要求，根據學生的具體需求，在規定范圍內適當放寬在校大學生求學年限方面的要求。在授課形式方面，采取項目導向、任務驅動等教學模式[5]，允許授課教師和學生之間進行雙向自由選擇，最大限度上激發學生的學習興趣、創新意識和創業思維。在課程設置方面，在理論教育的基礎上，與時俱進引進互聯網前沿的創新創業教育，讓創新創業教育時刻跟上社會發展的步伐。在檢驗成果方面，將傳統的試卷考試轉變為撰寫商業計劃書、企業運營模擬報告、新產品投放可行性分析等形式。

（四）轉變實踐平臺重心，適應能力培養需求

推動傳統意義上單純的校內實踐平臺向校企合作平臺的方向進行轉變，與社會企業開展全面合作，積極搭建創新創業項目孵化平臺，推動校內外科創實踐基地的建設。讓有創新思路的大學生能夠付諸實際，讓有創業想法的大學生能夠擁有嘗試的空間。通過校企合作，為在校生提供一定的實習崗位，幫助大學生積累工作經驗，進而提高自身綜合素質和能力的培養。

三、經管類專業大學生創新創業能力培養實證研究

以吉林市某高校經濟管理學院為例，該學院擁有會計學、國際經濟與貿易、信息管理與信息系統、市場營銷、工商管理五個本科專業和一個國際合作辦學項目，下設一個省級教學實驗示范中心和兩個校級科研機構，目前擁有較為完善的創新創業教育培養體系。

（一）搭建大學生科創實踐平臺

大學生科技創新實踐活動是提升大學生創新創業能力的有效活動載體，也是高校深入開展創新創業教育的重要實踐教學形式。該學院利用先進的科創實踐條件，定期在全校范圍內組織專業分明、層次分明的校園科創實踐賽事，廣泛吸納在校大學生富有創意的想法和適合創業的項目，并擇優將參賽項目逐級向省部級和國家級賽事推薦。同時，該學院注重將理論成果向實體成果轉化，利用校內現有資源和校企合作平臺，積極推動優秀創新創業項目成果孵化，推動創新創業成果化、商業化，激發廣大學生創新創業積極性。

（二）推進“N+3+2”人才培養模式

優秀的人才培養模式對提升大學生創新創業培育成效有著非常重要的作用。該學院結合自身師資構成和校企合作實際，提出了“N+3+2”的人才培養模式。具體是指由N名不同領域的資深專業教師負責學院的創新創業實踐指導、科創賽事、優秀項目孵化，由N名輔導員、班主任等思想政治教師負責大學生的創業心理教育；高度重視創新創業人才培養過程中的“三個建設”，即實踐平臺建設、課程體系建設、實踐賽事建設，為創新創業人才培養營造良好的教育環境；為學生優選校內和校外兩類指導教師，以學習創新創業理論為基礎，以聽取優秀經驗為提升，以各項賽事、實習交流為媒介，全面實現學生理論與實踐相互滲透驗證的“雙重教育”模式。

（三）建設“三真型”實踐基地

在培養和鍛煉學生實踐能力過程中，所依托的平臺關鍵在于一個“真”字。該學院通過搭建校企合作平臺，營造與企業發展運營同步的“實踐真環境”，讓參與的學生切實感受企業的運營模式和發展規律；堅持推進優秀創新創業項目孵化，務求做到“科創真項目”，讓各屆參與各項科創實踐賽事的學生切實感受創新創業的魅力所在，提高廣大學生的積極性和主動性；積極推薦在校生進入企業進行實習和實踐，切身感受企業日常運轉過程中的“從業真要求”。該學院基于校企互惠雙贏的人才培養機制，與對口企業共享高校教育資源，共建創新創業實踐平臺，共同培養提筆能學、放手敢做的復合型人才。

（四）打造“雙師型”師資隊伍

傳統的高校教育師資結構側重于理論教學，為達到理論與實踐并進的教學效果，該學院以校企合作為契機，大力推進“雙師型”師資隊伍建設。定期組織創業教育教師到企業進行掛職鍛煉，深入了解企業當前階段的發展理念、經營策略和管理模式，豐富自身動手能力，積累生產經營實踐經驗。邀請社會各界的創新創業典范來校與師生進行經驗交流，吸引具有豐富企業生產經驗的優秀人才來校任教或者擔任創新創業教育兼職教師，從實踐教學的角度出發，優化師資隊伍結構建設。同時，該學院在省內各高校之間、對口企業之間，積極開展創業教育經驗交流，完善教師創業教育的知識結構，切實提升教師創業教育學術水平和指導學生創業實踐的能力。

參考文獻：

[1]過勇.談創新創業人才培養[EB/OL].http：//roll.sohu.com/20111028/n323778647.shtml.

[2]李瓊.商科高等教育中大學生創業能力構成要素及培養[J].當代教育論壇，2011，12：14-17.

[3]吳曉紅，王敏，強添剛.“1+1+n 導師制”創新創業人才培養模式的構建——以東北林業大學交通學院為例[J].黑龍江高教研究，2013，07：151-153.

[4]林麗萍.青年創新創業人才培養體系構建[J].中國青年研究，2009，01：100-103.

[5]馬建榮，錢國英，徐立清.開放·融合·實戰的創業教育模式探索與實踐[J].中國大學教學，2010，01：67-69.

責任編輯：楊國棟