淺談小學音樂教學中的創新教育

鄧安平

摘要：目前我國對于小學基礎教學的重視程度越來越高，社會對高素質、復合型人才的需求也越來越大，因此在教學中教師要注重培養學生的綜合能力，而不僅僅是知識和技能傳授，這樣才能充分發掘學生的潛能，進一步提高學生的綜合素質。隨著我國經濟水平的不斷提高，人民的生活質量得到了很大的改善，音樂已經成為滿足人們精神需求必不可少的一部分，小學階段的音樂教學能夠陶冶學生情操，培養學生的審美能力。本文將就小學音樂教學中的創新教育展開探討。

關鍵詞：小學音樂；音樂教學；創新教育

中圖分類號：G62371文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0201-01

教學方法是否恰當直接決定了教學效率和教學質量，在新課改和素質教育的大背景下，小學音樂教育仍然深受傳統教育觀念的影響，在教學方法方面存在很大的限制，導致小學音樂教學難以順利發展，學生對音樂學習失去興趣和信心，因此目前小學音樂的教學方法亟待改革。教學方法創新也是適應教學改革和社會需求的重要途徑，教學方法改革能夠讓教師認識到音樂教育對學生全面發展的重要作用。

一、小學音樂教學的意義和內涵

小學音樂是小學生的必修課程之一，對于學生的學習有著至關重要的影響。目前越來越多的學校都認識到了音樂教育的重要性。小學音樂教育是素質教育的重要組成部分之一，在欣賞音樂的過程中，學生能夠感受到音樂的藝術美，感受音樂的魅力并陶冶自己的情操。音樂能夠促進學生成長成才，學生在緊張學習之余，欣賞音樂并感受音樂的內涵，感受音樂帶來的美感，在潛移默化中提高了自己的能力和素質。例如在欣賞《義勇軍進行曲》時，學生就能感受到抗戰的艱苦歲月，了解到我們的幸福生活來之不易，激發學生的斗志和學習興趣。音樂用聲音的形式感染他人，這也是教育的一種特殊形式。

二、我國小學音樂教育存在的問題

雖然近年來我國大力推進新課改和素質教育，但是傳統教學觀念根深蒂固，在較短的時間內教師很難轉變教學方式，導致了教學存在很多缺陷和問題，影響了我國音樂教學改革的順利發展。

（一）缺乏創新意識和創新能力

傳統音樂教學采用的都是填鴨式知識灌輸，并且教學方法長期固定不變，教師只知道傳授知識和技能，忽視了學生的身心發展特點和教學的實際需求，導致教學現狀和教育目標嚴重脫節，幾乎沒有創新意識和創新能力。雖然我國從上世紀就開始大力開展教育改革，但是由于音樂課被學生和教師當做一門“副科”不受重視，音樂教育改革進展情況不盡如人意，目前很多教師仍然采用傳統教學方法開展教學，導致學生對音樂學習缺乏興趣。音樂不同于其他知識型科目，單純的知識灌輸很難取得良好的教學效果，因此教師應該采用更加高效、合理的教學方式。

（二）難以突破傳統教學思維的束縛

現在的小學音樂教師一般都是上世紀接受示范教育培養出來的教師，他們受到傳統教學方法和教學觀念的影響較大，在教學活動中習慣采用傳統的教學方法和教學模式，再加上大部分教師都不重視創新，導致學校缺乏創新氛圍。現在的小學音樂教學仍然強調以課堂知識灌輸為主，教師是課堂教學的主導者，這種教學方式導致師生之間缺少互動和溝通交流，難以激發學生的積極性和主動性，沒有考慮到學生對教學的需求，不利于學生發揮主觀能動性。

（三）尚未建立新的教學評價體系

很多學校都沒有將音樂納入考試考核制度，導致針對小學音樂教學的評價體系也未建立或者不夠完善，教師即使在音樂教學中付出了很大努力，也無法被證明，學生的成績顯得無關緊要。

三、小學音樂教學的創新策略

（一）不斷轉變教學方式

傳統教學模式下教師占據了主導地位，學生學習很被動，很難激發學生的學習興趣，因此教師應該積極轉變傳統教學模式，在教學活動中將學生放在中心位置，充分體現學生在教學中的主觀能動作用，用恰當的方式引導學生去探索音樂和學習音樂，能夠有效提高教學效率和教學質量。例如在《大樹媽媽》這一課的教學中，教師可以讓學生先收集一些和大樹相關的音樂材料，讓學生對教學內容有所了解，這樣教學就能有的放矢、游刃有余，學生能夠全身心地投入到教學中來。

（二）創建音樂教學情境

創建情境能夠提高學生的音樂鑒賞能力和審美水平。目前情境教學已經在小學教育中得到了廣泛應用。例如在《四季童趣》的教學中，教師先給學生放映了一些關于四季景色的小視頻，然后帶領學生到操場上觀察景色，讓學生回憶自己在不同季節都做過什么有趣的事情。師生之間良好的溝通交流能夠讓學生迸發出極大的熱情，教學效率和教學質量得到了顯著提高。

綜上，小學是為后續學習打下基礎的重要教育階段，小學音樂教學也應該更加多元化，豐富學生的審美體驗，讓學生感受音樂的美麗，提高自己的審美水平和綜合素質水平。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟