淺談如何構建高效課堂

羅澤惠

【摘 要】 在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的

【關鍵詞】 高效課堂；課堂效率；意義

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

一、高效課堂的認識

1、從特點上來說，高效課堂根本上指的是效益，是高效率，高效益，高效果，是多，快，好，省。要關注兩個度：精力流失度和目標達成度。高效課堂從教育理念上來說，是以學生為中心，以快樂為根本。教育的目的是促進學生各方面的發展，是綜合素質的提高。

2、高效課堂從效果上來說，不是指手段的高效，也不是方法的高效，而是老師和學生之間的高效，是師生在課堂上得到高效的發展。

3、高效課堂的基本點

（1）學生主體，教師主導，師生相互促進；

（2）師生，生生之間形成思維火花的碰撞的有效互動；

（3）凸顯雙贏原則，師生各有發展；

（4）師生的投入都能實現收獲最大化。

二、構建高效課堂的基本要素

（一）學生

學生要具備以下3個條件：一是學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識學習是自己的事，不是為父母，老師而學。而是學生要對我們實施的高效課堂的教學目標達成度要高，三是學生應主動參與并積極思考。

（二）教師

在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。

三、如何使高效課堂“活”起來

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：

1、靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

根據教學目標選擇教學方法；依據學生特征選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；

依據教師的特點選擇教學方法；依據時間標準選擇教學方法。

2、活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

3、科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

四、構建高效課堂的意義

在大力推進素質教育的今天，高效課堂的建設與探索有著極其重要的意義，它的實踐與探索為課堂教學改革提出了更高、更深層次的要求。

（一）構建高效課堂有利于扎實推進素質教育的開展。自從全國各地大力推進素質教育以來，學校的課程設置齊全了，原先設置的課時減少了，學生自主學習的時間多了，雖然學科的課時量減少了，但教學任務沒減少，在這種情況下，從當前教育改革發展的趨勢上看，進一步深入探討教育改革的空間，必將會集中到如何提高教學質量上，進而每一堂課的教學質量，關注每一個學生發展的質量。“實現課堂教學高效率、高效益、高效果；使學生真正做到學會、會學、樂學，使學生健康積極發展，獲得更多的幸福感和成功感”是高效課堂的探索與實踐的著力點。它的探索與實踐有利于扎扎實實地推進素質教育。

（二）構建高效課堂有利于真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。高效課堂的實踐與探索必將使教師在教育教學觀念上產生質的變化，在高效課堂的改革與實踐中，教師關注每一位學生，關注每一個學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，從而使教學過程真正成為學生一種高尚的生活和豐富的人生體驗。實踐靠理念來指導，理念靠實踐來促進。在實踐與探索中，參與教師必將真正樹立起與素質教育精神相一致的教育教學理念。

（三）構建高效課堂有利于推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。教師的教學行為被賦予了特殊的意義，它是學生學習方式轉變的根源。在高效課堂中，教師是學生學習的促進者，是教學活動的研究者。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。

“為了每一位學生的發展”是高效課堂的核心理念。高效課堂將由過去的封閉走向開放，將由過去的“專制”走向民主。課堂上，學生將真正成為學習和教育的主人，將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。教師和學生不再是外在于課堂的，而是成為課堂的有機構成部分，成為課程的創造者和主體，教學成為創生與開發的過程。課堂中更加突出學生學習過程中發現、探究、研究等認識活動，學生的學習活動將更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。使學生學會學習，注重過程與方法的培養，為學生終身學習、發展這一長遠規劃奠基，是高效課堂建設與探索的終極目標。

（四）構建高效課堂有利于教師的專業成長。高效課堂教學，是教學工作質量高層次的標準，是學校辦學效益的最高體現，是每一位教師實現課堂教學目標的理想追求，也是對教師教學工作能力的考查。因此，實施高效課堂教學的過程，既是教師業務素質提升的過程，也是教師專業發展的過程。教師在研究課堂中的學生，研究課堂中的知識，研究課堂中的人際關系，研究課堂中的教學方法的過程中，教師的專業素養就會得到極大的提升。因此，高效課堂的建設與探索為教師的專業成長搭建了一個廣闊的舞臺。

五、結束語

高效課堂教學的探討有利于素質教育的進一步實施，有利于新課程改革向縱深發展。教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變，需要相應的教學管理制度為其保駕護航，才能是大家在擁有新課程背景下課堂教學高效性的理念，掌握課堂教學高效性的策略，深化課堂教學改革，提高課堂效率，提高教學質量，培養特色課堂教學文化，促進學校持續發展。

參考文獻：

1、李時崗《做一個有思想的教育人》廣西人民出版社

2、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社

3、陶行知《陶行知教育全集》肖川江蘇教育出版社

4、肖川《教育的理想與信念》新世紀教育