以就業為導向的中職校企文化融合的實踐與探索

唐帥

【摘 要】 中職校園文化與企業文化的有效融合具有非常重要的意義。實現企業文化走入校園，為職業學生畢業走進企業奠定物質與精神基礎，職業學校要在競爭中搶得先機，就要把企業的用人和學校的育人結合起，為學生實踐動手能力的培養創造有利條件，實現中職校園文化與企業文化的對接。中職校園文化與企業文化的有效對接，對于中職教育實現人才培養目標具有重要作用，即促進中職生成才、促進中職生成人、利于中職生就業、利于中職生創業。

【關鍵詞】 以就業為導向；校企文化融合；途徑與方法；實踐探索

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

一、校園文化和企業文化內涵

校園文化是學校在發展過程中形成的，體現著一所學校的核心價值觀念、發展范式。校園文化是職業院校形成強大競爭優勢和實現可持續發展的戰略要素，也是職業院校內涵建設的重要組成部分。職業教育是一種跨界教育，中職校園文化同樣具備跨界教育的特征，具備職業性、引導性、開放性、區域性特征。企業文化是在一定的條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態，是企業在長期發展中形成的價值標準、基本信念和企業精神，為企業全體員工所共同遵守，對員工的行為起到正確的導向作用。企業文化具有既定性、發展性、再造性三大特性。

二、校園文化與企業文化融合的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出："制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化"，這是在國家層面的正式文件中首次提出。它不僅對中國職業教育發展意義深遠重大，對于從根本制度層面解決長期困擾職業教育發展的關鍵瓶頸問題具有突破性。校園文化與企業文化的融合，有利于實現學生“零距離就業”，實現校企無縫對接。有利于培養學生良好的職業素質，提高學生就業適崗能力。有利于提高學校的核心競爭力，促進中職學校持續健康發展。校企合作辦學模式已經成為實現中高等職業教育人才培養目標的有效途徑，同時校企合作也是職業院校人才培養的內在要求，是職業教育人才培養模式的創新。職業學校的發展必須以特色求生存，靠特色求發展；必須適應企業經營管理的實際需要，加強和改進特色人才的培養工作。因此，中職辦學的特色只能來自職業院校服務企業生產和發展的實踐過程中，而這就是中職校園融入企業文化元素、建設中職特色校園文化的必要性。

三、高職校園文化與企業文化的區別與聯系

1、中職校園文化與企業文化的界定。校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。校園文化活動主體是學校的師生員工，活動載體是校園各種“教與學”活動，主要人文特征是校園精神，核心功能是培育優秀人才。企業文化是在社會大文化環境下，經過企業領導者的長期倡導和全體員工的積極認同、實踐與創新所形成的整體價值觀念、道德規范、行為準則、經營特色、管理風格及傳統和習慣的總和。企業的活動主體是企業員工，載體是企業生產活動，目標是使企業取得良好的經濟效益和社會效益，核心功能是“管理人才”。

2、高職校園文化與企業文化的異同。校園文化和企業文化的差異性主要表現在：（1）文化特性不同。校園文化強調個性發展，鼓勵學生獨立思考，團隊精神弱化；企業文化則重視團隊合作精神，要求行為標準化。（2）價值取向不同。學校評價學生的標準是師生關系好、善于表現自己、學生成績優秀。企業衡量員工優秀的標準則是業務能力強、責任心強、貢獻大。（3）自我選擇與規劃意識不同。學生缺乏自我選擇與規則意識，通常由學校安排，學生按老師和學校的要求去做，主動性不強。企業則強調執行力，企業對員工只給出工作要求與目標，至于如何去實現，由員工自己設法解決。（4）考核標準不同。學校考核學生的學習成績60分為合格，學習成績的好壞是個人的事情。企業則要求員工在工作中100%不出錯。（5）自我認識與心理期望值不同。畢業生對就業期望值很高，不愿去基層，艱苦創業意識不夠，就業意識不符合實際。而企業則要求員工腳踏實地、勤奮工作，能吃苦才能得到企業的價值認同。

四、校園文化與企業文化相融合的途徑與方法

1、迎企入校，提升高職學生的職業道德素養。在教學中把企業管理和企業文化引入到課堂，按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，讓學生接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏。通過教學滲透使職業道德規范，營造企業的精神文化氛圍，自覺培養起敬業精神、質量意識、團隊意識等適應企業要求的職業素質與關鍵能力，對企業文化產生積極的認同意識。將校園的物質要素融入到校園文化建設中，體現企業氣息，展示豐富的文化內涵，為企業文化元素融入校園文化提供時空場景。

2、走出校門感知企業文化底蘊。組織學生、專業教師到企業，加強日常教學與企業文化相融，使之常態化，安排企業領導和人力資源部進行企業文化講座或到優秀企業參觀，讓學生自己直接了解企業提供給他們的就職的崗位群工種，工作環境，福利待遇，企業對員工職業生涯的整體規劃和員工可發展的職業通道等，使學生有了明確的動力和方向。帶隊老師同樣感受到了企業文化的熏陶，有助于在之后的課堂教學過程中巧妙有機地將企業文化元素融入到教學內容中，突出職業教學的針對性和實效性。

3、全程融合，將企業文化融入人才培養全過程。第一，在人才培養方案上，通過實行工學結合、訂單培養、校企合作等培養模式，將校企融合的高職特色的校園文化建設落實到人才培養全過程，融入人才培養的方案中。第二，在課程開發上，按照能勝任所從事職業必備的能力結構及其形成特點來開發課程，應用企業工作模式，通過工作項目和任務來展開教學，以典型產品為載體設計教學活動，突破傳統偏重知識講授模式，體現職業導向的特點。

4、構建實訓、實習“企業化”機制。通過頂崗實習引進企業文化元素，利用頂崗實習期，聯系實習基地所在企業的相關管理人員在學生中開展文化講座。講座內容共劃分為四大板塊，一是文化及企業文化（包括企業使命、企業宗旨、企業愿景、企業精神、企業價值觀等），二是企業員工行為準則，三是企業形象（企業標志、歷史沿革、發展愿景），四是企業先進班組長，先進工作者事跡。每期講座結束后，安排學生組織討論，撰寫感悟和心得體會，以活動層面融合為載體，加強學校師生對企業文化的認同感。

5、全員參與，推動校企文化融合。校企文化融合是全過程的、全面的，尤其是學風、校風與每一個教師和學生都有關系，因此，要調動校企雙方所有人的力量，做到全員參與，共同建設。豐富載體，搭建校企文化交流的平臺，以各類競技大賽為載體，加強與企業合作，提高學生專業技能，著力打造校企文化論壇。

參考文獻：

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