提高小學語文課堂教學有效性的方略

黃曉濤

摘要：小學語文作為學生思想啟蒙的基礎學科，提高其課堂教學有效性，對小學生綜合發展起到重要的促進作用。本文探討了在新課程改革背景下，教師應如何提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 教學有效性 方略

小學語文教學是學生人生教育的基礎，對學生以后的學習和生活有重要影響，所以教師要提高小學語文課堂教學有效性，為小學生更高層次的學習打好基礎。提高小學語文課堂有效性的關鍵因素是教師和學生，教師要充分理解和把握語文課堂教學實質，調動學生學習的自主性和積極性，從而創造出有利于學生學習的教學方式，從而提高教師的教學效率及學生的學習效率。

一、轉變教學方式

在傳統小學語文教學過程中，教師總是在講臺上開展“灌輸式”教學，學生聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。在新課程改革背景下，教師和學生在課堂教學地位發生了巨大變化，所以教師要轉變教學方式，積極發揮自身的引導作用，讓學生成為課堂的主人，促使學生能夠自主高效地學習，提高學習效率。一方面，教師要將課堂還給學生，盡量在教學上多引導學生自主學習和思考，這樣學生才能更加牢固地學習語文知識；另一方面，教師不能放棄課堂講課，應深入理解教材，用淺顯易懂的語言授課。

新課程改革提倡學生的個性化發展，這就要求教師能夠針對不同學生的特點因材施教，充分挖掘每位學生的潛能。在學生的自主學習階段，教師要時刻關注學生的學習方向，及時解答學生提出的問題。同時，教師要注意回答問題的方式，不要直接告訴學生正確答案，而是通過引導讓學生一步一步地思考、探討問題的答案。教師只有改變自身課堂主導地位，讓學生更多地參與課堂教學，才能發揮學生的主體作用。從課堂效果來看，給予學生更多的自主學習時間，能有效提高語文課堂教學有效性。

二、開展情境教學

情境教學是指教師根據課文內容，通過語言、動作、視頻等，為學生營造一個語文學習的意境。在意境中，學生的學習興趣和積極性都得到大大提升，學生能自主發現問題、解決問題，一邊學習課文知識，一邊鍛煉思維能力。

如在教學《少年閏土》時，如果教師使用傳統的教學方式，在講臺上照本宣科地朗讀課文，然后幫助學生歸納文章的中心思想，這樣達不到理想的教學效果。因此，在教學時，筆者開展了情境教學，利用多媒體設備播放了閏土的相關視頻：一個圓嘟嘟的少年在金色的月光下舉起叉子向獾扎去。引導學生將自己代入故事中，讓學生對比視頻中閏土的形象與課文描繪的樣子，有效引導學生深入理解課文表達的情感。

隨著科技的發展，多媒體在教學中發揮的作用越來越大。但教師不能過于依賴多媒體技術開展教學，若是一整節課都在播放音頻、視頻和圖片，那么這節課無疑是失敗的。教師只有合理運用多媒體技術開展情境教學，才能提高小學語文課堂教學有效性。

三、通過閱讀培養學生的語文素養

良好的閱讀能讓學生更加喜歡語文學習，尤其是分角色朗讀，它能有效提高學生的學習積極性。學生通過相互協作完成課文的朗讀，這種學習方式極具趣味性，對提高小學語文課堂教學有效性具有積極作用。因此，在課堂教學中，教師要多給學生一點朗讀時間，鞏固學生語文學習的基礎，不要急于講解課文，或者使用多媒體播放視頻，從而提高語文學習的能力，最終提高課堂教學有效性。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師要轉變教學方式，發揮學生學習的主體地位，積極開展情境教學和朗讀教學，提高小學語文課堂的有效性，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，（S1）.

[2]孟慶梅.小學語文課堂有效教學探究[J].語文天地（理論綜合），2013，（2）.

（作者單位：江西省豐城市洛市鎮羅山小學）