在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

劉玉琴

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造更加和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。本文闡述了如何在高中英語教學(xué)發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 學(xué)生 主體作用

在高中英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。下面，筆者探討了如何在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而營(yíng)造輕松、融洽、和諧的課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生扮演好自身的角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

二、在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

1.創(chuàng)建和諧、平等的課堂氛圍

在高中英語教學(xué)中，要想最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須營(yíng)造和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間和生生間的溝通。這樣一來，學(xué)生才愿意完全表現(xiàn)自己的主體意識(shí)。而在以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能一味地聽教師講課，無法激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，以至于難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

眾所周知，在學(xué)生的心目中，教師的形象是高大和威嚴(yán)的，甚至有些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了崇拜、敬畏的心理。如果師生之間的距離逐漸拉大，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)緊張、不安等情緒，不利于提高學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍。

如在英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生回答不了的問題，教師不要一味地指責(zé)和懲罰學(xué)生，而是可以對(duì)學(xué)生說：“Never mind.”與學(xué)生交流、討論，共同探討出問題的答案；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生說：“Can you think it over again？”然后引導(dǎo)學(xué)生重新思考問題，最終得出正確的答案。這樣一來，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理，又能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)想法、游戲法等，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，主導(dǎo)英語課堂。

在英語課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不易理解的語句或單詞等，它們?nèi)菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)簡(jiǎn)單地提煉材料，找出一些具有代表性的語句，提煉出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)過程中，一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，最后把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行開放式聯(lián)想，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)“How do you think about this proverb： No one knows the value of health until he loses it.”時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，然后進(jìn)行交流，最后教師給予點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

3.合理安排時(shí)間和空間

在高中英語教學(xué)中，教師一定要意識(shí)到自己扮演的角色，是幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，合理安排好課堂時(shí)間和空間，盡善盡美地為學(xué)生服務(wù)。然而，要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的英語教學(xué)模式，首先要精講，把時(shí)間交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。

學(xué)生剛剛步入高中，英語朗讀、聽力、閱讀理解的基礎(chǔ)較差，所以教師在教學(xué)過程中要合理安排時(shí)間和空間。如在教學(xué)“speaking”時(shí)，教師首先要讓學(xué)生參考資料，理解“speaking”的含義，然后教師分析在不同情境下“speaking”的不同意義，最后把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行會(huì)話編寫與編排，確定每位學(xué)生扮演的角色。通過自導(dǎo)自演，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許婷婷.高中英語課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用探析[J].海峽科學(xué)，2015，（7）.

（作者單位：貴州省銅仁市第二中學(xué)）