激發小學高年級學生數學學習興趣的三個細節

葉洋英　葉翠紅

摘要：在數學教學中，興趣起著至關重要的作用，如何激發學生的數學學習興趣，是數學教師面臨的重要問題。本文探討了如何激發小學高年級學生數學學習的興趣，以期給廣大同行提供借鑒。

關鍵詞：小學高年級 數學 學習興趣

根據小學高年級學生的年齡和心理特征，教師要想進行有效教學，就必須激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習積極性。影響小學高年級學生數學學習興趣和積極性的因素有很多，主要有以下幾個：數學學科變難，學生缺乏成就感；教師教學方法單一，課堂教學缺乏趣味性；師生關系不融洽，學生不信任教師等。

根據數學學科特點以及小學高年級學生的年齡特征，筆者認為，激發小學生數學學習興趣，教師可抓住以下幾個細節：

一、巧抓機會，讓學生體驗成功的樂趣

小學高年級數學知識較難，學生要想考高分并不容易，但教師不能因此打擊學生的自信心，而要巧抓機會，讓學生不斷體驗成功的樂趣，逐步激發學生的學習興趣。

1.引導學生合理歸因

考試沒有拿到高分，學生容易把原因歸于自己天分不夠等因素，如果教師不給予正確的引導，久而久之，學生就會對數學學習產生“破罐子破摔”的消極心理，覺得考試成績差是理所當然的事。對此，在學生考試失利時，教師要合理地引導學生分析考試失利的原因，吸取經驗教訓。

去年，筆者擔任一個新班級的數學教師，通過兩次單元考試，筆者發現，這個班級的學生數學成績整體不理想。詢問數學課代表，他說：“我們班數學一直都是這么差的，我們根本學不好數學。”對此，筆者引導學生查找原因，制定目標分數。當學生達到目標分數時，筆者又引導學生把成功歸因于自己的努力，并及時給予鼓勵。這樣，學生就能從進步中體驗到成功的喜悅。

2.合理提問，科學評價學生

為了多讓學生體驗成就感，教師應在課堂上提出具有一定難度的問題，多鼓勵學習好的學生積極嘗試；當提出比較基礎的問題時，教師應鼓勵中下層次的學生回答。學生回答問題后，教師要及時給予科學的點評，注意評價語不能過于簡單，同時應合理、機智地表揚學生，深化學生的成就感，激發學生數學學習的興趣。

3.認真批改學生作業

作業的批改過程較為繁瑣，但是教師巧妙地、恰當地批改作業，可以有效激發學生數學學習的興趣。在批改作業時，教師要注重細節，通過合理性、鼓勵性評語等，讓學生從作業中感受教師的用心，從而進一步激發學習興趣。

二、豐富教學方法，讓學生融入數學課堂

1.在操作活動中激發學生的數學學習興趣

小學高年級學生的思維發展處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，所以教師要讓學生多動手、多動腦、多動口。學生通過動手操作，能強化對知識的記憶。如在教學“平行四邊形面積”時，筆者先讓學生動手剪出各種平行四邊形，然后教學面積計算公式。這種“動手型”課堂，更易于學生掌握知識。

2.在情境活動中激發學生的數學學習興趣

把高年級抽象的數學知識和多彩的生活結合起來，不僅符合高年級學生的成長規律和心理特點，也符合數學學科的特點。因此，在日常教學中，教師要深入研究教材，善于發掘教材中蘊含的生活元素，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識。

3.在實際生活應用中激發學生的數學學習興趣

數學知識來源于生活，也運用于生活，所以教師要善于把身邊的生活事例引入數學教學，讓學生從中感受數學與生活的聯系，從而鞏固新知。在教學中，筆者時常提問學生：“你能舉一些與本節課數學知識相關的生活例子嗎？”以此激發學生的數學學習興趣。

三、建立和諧的師生關系，讓學生信任教師

良好的師生關系有助于學生高效地學習，正所謂：“親其師，信其道。”教師只有讓學生信服自己，才會信任自己所任教的學科。尤其是面對學困生時，教師更要與他們建立和諧的師生關系，多溝通、多鼓勵、多表揚，善于發現學困生的閃光點。

參考文獻：

[1]韓樹安.對小學高年級學生數學學習興趣的調查研究[D].大連：遼寧師范大學，2010.

[2]柳樹青.小學高年級數學學生興趣培養探析[J].新課程學習，2015，（3）.

（葉洋英系廣東省深圳市龍崗區橫崗大康小學教師；葉翠紅系廣東省惠州市惠州學院學生）