淺談培養小學生學習數學的興趣

陳桂芬

摘 要：興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。在小學數學課堂教學中，教師首先從課堂導入入手，激起學生學習數學的興趣;其次，應該把數學很好的融入到生活中，融入到活動中，靈活處理數學問題。

關鍵詞：小學數學;興趣;培養

傳統的數學課堂把豐富復雜、動態變化的教學過程簡約劃歸為“明算理，重練習”的特殊認識活動，導致數學課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。古往今來，許多發明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望有關。那么怎樣才能使學生擁有濃厚的學習興趣呢？

一、精心設計課堂導入

“良好的開端是成功的一半”。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下工夫設計一個好的導入。例如我在教學“乘法的初步認識”時，是這樣導入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

二、巧妙轉化應用題

教材中的練習題的表述都顯得短小精練，有時小學生的理解能力跟不上，導致小學生因為文字的表達而忘而卻步，對數學喪失了興趣。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”所以，教師可以巧妙轉化應用題，使數學變得生動有趣。如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。

三、運用數學解決實際問題

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。

四、樹立數學學習榮譽感

很多學生在生活中表現出不自信。自信是成功的前提，特別是在當今的市場經濟社會，更需要自信。在數學課堂中，要利用數學教學，激發學生奮發向上的精神，同時利用層次獎勵法，讓學生充滿自信地攀登思維高峰，逐步樹立他們的自信心。榮譽感可以強化學習興趣。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、一朵小紅花，都有可能激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，著重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。

五、組建數學學習型小組

組建數學“學習型小組”興趣小組，可以為了提高學習數學的自學能力，提高課堂教學效率，使數學興趣班學生既打好數學基礎，又開闊視野、開發智力。新課程也積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學習型小組是在自愿組合、自愿選擇討論主題，甚至可以跨組、跨班、跨年級地去交流解決問題的一種內化學習的模式，能夠激發學生的學習活力、無窮無盡的潛能，是一種全新的高效的學習形式。因此我們要充分發揮“學習型小組”的作用，讓學生自己動起來，自己組織學習。