小游戲 大智趣

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙慶燕

小游戲 大智趣

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙慶燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。對(duì)教師而言，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)中找到樂(lè)趣，在玩中學(xué)到知識(shí)。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，就是要致力于想辦法把數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)在魅力展示給學(xué)生，用好玩有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生，讓孩子愿意學(xué)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中獲得智慧，擁有智趣。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育上的價(jià)值。基于此，筆者在課堂中展開(kāi)了彰顯智趣數(shù)學(xué)游戲的研究。

一、課始，在游戲中設(shè)疑，“疑”中生趣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂伊始，我們結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，一開(kāi)始就抓住學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了疑惑，思維才有了方向，有了動(dòng)力，從而才能激起探究的欲望。

下面筆者以“倍數(shù)與因數(shù)”一課為例，簡(jiǎn)介一則數(shù)學(xué)游戲，僅供參考。

課前游戲：搶“30”

游戲目的：滲透因數(shù)和倍數(shù)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

游戲準(zhǔn)備：投影出示1～30。

游戲規(guī)則：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次至少報(bào)1個(gè)數(shù)，最多報(bào)4個(gè)數(shù)，誰(shuí)先搶到30誰(shuí)贏。

游戲提示：可以用拋硬幣的方式來(lái)決定誰(shuí)先搶數(shù)，若學(xué)生得到先搶權(quán)。學(xué)生先報(bào)數(shù)，老師根據(jù)游戲規(guī)則和倍數(shù)與因數(shù)的特點(diǎn)，使兩人所報(bào)數(shù)字之和為5。例如，學(xué)生報(bào)“2”，老師報(bào)“5”；學(xué)生報(bào)“8”，老師報(bào)“10”……最后老師可以先搶到“30”。若老師先搶數(shù)，老師報(bào)“2”，學(xué)生報(bào)“4”，老師則調(diào)整報(bào)“5”，學(xué)生報(bào)“8”，老師報(bào)“10”……最后還是老師搶到了“30”。此游戲設(shè)置了懸念，可以極大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生猜想老師一定知道這個(gè)游戲競(jìng)賽的必勝秘訣，他們迫切知道，此時(shí)老師可以采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，丟下一句話：“學(xué)了今天的數(shù)學(xué)課，你就知道必勝的秘訣了。”吊足學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

二、課中，在數(shù)學(xué)游戲中突破教學(xué)重難點(diǎn)，“做”中生趣

古語(yǔ)有云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。這句話實(shí)在是道出了“躬行”的重要意義。“兒童的智慧集中在手指尖上”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們把教學(xué)的重難點(diǎn)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的操作游戲有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從游戲活動(dòng)類型自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)活動(dòng)類型，有效達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”中，我開(kāi)展了“剪紙游戲”。先讓學(xué)生自由地剪紙，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，再要求剪出一個(gè)梯形，并把梯形剪成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，份數(shù)越少越好，方法越多越好，這樣，學(xué)生在游戲中很快就得出了三種方法：①沿通過(guò)上底一頂點(diǎn)且與一腰平行線剪開(kāi)，分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形；②沿對(duì)角線剪開(kāi)，分成兩個(gè)三角形；③沿中位線剪開(kāi)，旋轉(zhuǎn)180度，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。進(jìn)而通過(guò)算法變式與歸納，得出了梯形面積公式。這樣的操作性游戲可以啟智生趣，讓這個(gè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是一件快樂(lè)的事情，學(xué)生感到數(shù)學(xué)可以這么簡(jiǎn)單，這么好玩，學(xué)生的智趣也就能常駐數(shù)學(xué)課堂之中了。

三、放眼課外，開(kāi)辟數(shù)學(xué)游戲新天地，“延”中生趣

智趣數(shù)學(xué)游戲不只是讓學(xué)生在課堂中做游戲，調(diào)動(dòng)一下積極性，旨在讓學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，玩出數(shù)學(xué)思維，玩出數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生“出乎其外”的智趣，學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)間地迷戀數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外及校外玩一玩數(shù)學(xué)小游戲，以修身益智。

如在教學(xué)“元、角、分”第二課時(shí)后，我布置了一個(gè)課后小調(diào)查游戲：零花錢去哪里。

課后，每個(gè)學(xué)生紛紛興趣十足地完成了這個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)。在隨之過(guò)后一周的班級(jí)活動(dòng)課上，我們一起分享了彼此的調(diào)查結(jié)果。有的學(xué)生不僅做了數(shù)據(jù)分析，甚有之上網(wǎng)查了我國(guó)古代勞動(dòng)人民使用的錢幣情況、我縣人均家庭月消費(fèi)支出情況統(tǒng)計(jì)等。學(xué)生們懂得了數(shù)據(jù)分析的重要性、我國(guó)勞動(dòng)人民的艱辛、并知道了錢的來(lái)之不易，提醒自己要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)還知道了要擁有感恩之心、同情心和向善的德行，而這些大大超越了教師在課堂上傳授的知識(shí)，數(shù)學(xué)之魅力再次得以真正體現(xiàn)。

總之，將智趣的游戲教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)外，真正讓數(shù)學(xué)游戲體現(xiàn)出它獨(dú)有的作用和效力，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生我想學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生的一種享受，課堂就會(huì)生機(jī)盎然，課外也會(huì)妙趣橫生，達(dá)到“趣由智生，智因趣達(dá)”的境界。