高中語文教學中學生主體性意識的培養

摘 要：近年來，我國的教學改革越發如火如荼，而高中語文作為一門關鍵性學科，它的教學改革應堅持以人為本，強調學生的主體性。不過，受長期以來傳統教育模式的影響，很多高中學生都十分缺乏主體性意識，在學習過程中習慣性地一味跟隨教師的思路和方法走，沒有充分發揮出自身的主觀能動性，因此也不利于學習興趣和創造能力的培養。在新的時代，高中語文教師應當重視這一問題，通過有效的教學策略來培養學生的主體性意識，將課堂真正交還給學生，明確學生的主體地位。本文主要探討了高中語文教學中學生主體性意識的培養。

關鍵詞：高中語文；語文教學；主體性意識；教學；培養

中文博大精深，故語文教育內容亦包羅萬象。眾所周知，語文是一門基礎學科，它是其他所有學科學習的基礎，例如學習數學、物理、化學等理科學科首先需要具有良好的閱讀及理解能力，才能夠理解其中的定理和定律含義；學習英語必須要通過與中文的互相對照翻譯；學習政治、歷史等文科學科更需要利用語文知識來解讀長篇大論的論文篇章。語文知識往往看似簡單，實際學習起來才知其不易，學生只有先具備了主體性意識，才能夠學好語文。筆者針對如何在高中語文教學中培養學生的主體性意識進行了探討。

1 主體性意識的內涵

主體性是一種人在活動過程中所表現出來的能力、作用及地位，是指人在自己思維的驅使下有計劃地采取某種行動，從而創造新的事物。而主體性意識則是指人自主性、主動性及能動性地進行活動的意愿和決定。所謂自主性，即指人在自己思想的支配下做想做的事；所謂主動性，即指人自己決定自己所要做的事；所謂能動性，即指人通過大腦思維與實踐結合來做有目的的事。

2 影響高中語文教學中學生主體性意識培養的因素

近年來，我國的教學改革越發如火如荼，而新課標中的一條重要要求就是培養學生的主體性意識。具體來說，新課標要求教師要在教學過程中通過先進的教學方法來充分發揮出學生的學習主動性，促使學生真正參與到課堂教學過程中，成為課堂的主人翁。而高中語文作為一門關鍵性學科，它的教學改革更加應當堅持以人為本，強調學生的主體性。然而，主體性意識的培養并非一件易事，加之受長期以來傳統教育模式的影響，大部分高中學生本身就十分缺乏主體性意識，基礎不高導致了教學上的困難，很多問題都阻礙了高中語文教學中主體性意識的培養。具體來說，首先很多高中語文教師在教學中依然還在利用傳統的問題引導法來引導學生參與教學過程，但卻并未把握好提問的量和度，并且提問方法也往往過于陳舊，不夠科學和靈活，這使得學生只是表面參與到了學習當中，其實并沒有真正融入其中，即所謂的“形式主義”。其次，很多高中語文教師尚未形成培養學生的主體性意識的觀念，因此也缺乏有效的培養方法，不能很好地完成這項教學目標。再者，很多高中學生自身存在懶惰心理，在上課時不愿自主思考和探索，更想從老師那里獲取現成的知識，因此也難以形成主體性意識。

3 高中語文教學中學生主體性意識的培養策略

1、積極開展探究式教學

探究式教學是一種具有現代教學理念和思想的教學方式，它以學生為主體，教師為主導，重在讓學生參與教學過程，成為“課堂主人翁”。一般情況下，探究式教學的開展是先由教師在課前給學生設置相關問題，由學生自主在課前針對該問題收集相關資料，解答出能解答的問題，再在課堂上做出回答，最后再由教師對學生給出的答案進行評價和分析，并針對學生所解答不到位或解答不了的問題進行重點講解。這樣一來，就能使課程教學更加具有目的性，并且也提高了學生的課堂參與度，激發了學生對語文學科的學習興趣。例如，在《春望》這首詩的教學前，教師可以先向學生提出這樣幾個問題：“《春望》這首詩是詩人在什么背景下所寫的？”“詩中表達了詩人杜甫怎樣的情懷和思想？”“杜甫還曾寫過什么表達類似感情的詩詞？”讓學生帶著這些問題在課前自主查閱資料，同時也自主學習詩詞、體會詩中含義，這樣在課堂教學時學生就能拿出更多的資料來分析這首詩，具有了更高的參與性，繼而對詩詞產生更深的感悟和理解，提高了教學效率。

2、給學生留出一定的課堂思考及討論時間

若想充分發揮出學生在學習當中的主體性作用，教師在課堂教學過程中不能把時間占用太滿。有的教師不但占滿了整堂課45分鐘的時間來講解課文，甚至還拖堂，這不但不利于培養學生的主體性意識，甚至還降低了學生的學習興趣及積極性，可謂事倍功半。而若在課堂上給學生留出一定的思考及討論時間，一來可以使一節課的知識量更加合理，二來可以使學生充分消化本節課所學知識，將知識真正變成自己，從而事半功倍。要知道，學習歸根結底是學生在學習，通過課堂思考和討論，學生能夠逐漸養成主體性意識。

3、善于利用多樣化的教學工具

語文在很多人眼里是一門十分枯燥的學科，散發著某種古板的氣息，而在傳統高中語文教學中教師也是絕對權威性的存在，課堂氛圍往往非常嚴肅。這使得很多高中學生對語文的學習缺乏興趣，而興趣的缺乏又導致學生的能動性降低，主體性意識不強。若想改善這一問題，高中語文教師必須要先改善古板的教學方法，善于利用多樣化的教學工具來活躍課堂氛圍，給學生創造一個有趣的課堂，以使學生產生學習興趣。例如，在講解課文之前，教師可以先通過給學生播放小動畫的方式來介紹文章背景及作者生平，從而一上來就先奠定整堂課輕松的氛圍基調，以激發學生的參與興趣，提高學生的學習積極性。

4 結語

綜上所述，主體性意識的培養是高中語文教學的重要任務之一，教師應當通過積極開展探究式教學、給學生留出一定的課堂思考及討論時間、善于利用多樣化的教學工具等方式來培養學生的主體性意識，提高學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻

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作者簡介

王小麗（1986-），女，漢族，四川德陽市中江縣，本科，中學初級教師，四川省中江中學校，研究方向高中語文教學。