淺析開(kāi)放式閱讀的積極作用

丁午君

【摘 要】閱讀能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的有效手段。在本文中，作者試圖打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將開(kāi)放式閱讀理念引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，并基于大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將開(kāi)放式閱讀對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用做出了詳細(xì)歸納和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；開(kāi)放式閱讀；課堂互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0078-02

初中英語(yǔ)在學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的啟蒙作用，跟小學(xué)的純粹啟蒙式教學(xué)不同，初中英語(yǔ)不僅涉及詞匯量的拓展，基本表達(dá)方式的操練，還涉及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句法等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)日后高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到奠基作用。因此，身為初中英語(yǔ)教師，筆者深感責(zé)任重大。同時(shí)，根據(jù)近年來(lái)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，閱讀能力的訓(xùn)練被放在了空前重要的位置上，結(jié)合這一前沿趨勢(shì)，以及這些年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向， 閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練無(wú)疑將成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。

一、開(kāi)放式閱讀的意義

根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，在初中英語(yǔ)能力的考核中，閱讀所占的比例越來(lái)越大，閱讀能力的培養(yǎng)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的思維水平。并且，良好的閱讀能力也為學(xué)生日后的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

故而身為教學(xué)一線工作者，筆者深感責(zé)任重大，除了多年來(lái)積累的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還應(yīng)推陳出新，引入開(kāi)放式閱讀的教學(xué)方法，從而為學(xué)生締造更優(yōu)秀的閱讀條件和閱讀方法，以求更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，從整體上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。在下文中，筆者將對(duì)如何實(shí)施開(kāi)放式英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)探討。

二、開(kāi)放式閱讀的基本方法

1. 通過(guò)課堂互動(dòng)的方式強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂多以老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)的方式為主，課堂效率和質(zhì)量十分有限。因此，教師需要通過(guò)互動(dòng)的方式增加學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的注意。例如，教師可以多組織分組探討，設(shè)置一些有爭(zhēng)議的選項(xiàng)，讓學(xué)生分兩派來(lái)討論文中一些不易理解的地方。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，僅以裁判的方式讓學(xué)生投入到這樣一場(chǎng)有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)中去，而不是直接給出最終的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和思考力，去探尋閱讀內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，其對(duì)于英語(yǔ)的思悟能力就在這個(gè)過(guò)程中得到了無(wú)形的提高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，不僅閱讀能力，整個(gè)英語(yǔ)的綜合理解能力都將得到升華。

2. 通過(guò)情境再現(xiàn)地方式深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

在課堂上，教師可以通過(guò)制作課件、播放PPT的手段加強(qiáng)授課內(nèi)容的趣味性以及學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)教師還應(yīng)主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)中。例如，作者就曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)資源中下載了一些迪士尼的動(dòng)畫(huà)片段，挑選其中一些較為淺顯的腳本作為訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的素材。其中，作者特地選擇動(dòng)畫(huà)片《小美人魚(yú)》中一段極具戲劇性的片段，作者在課堂上扮演了企圖謀害小美人魚(yú)的邪惡巫婆，模仿劇中人物夸張邪惡的語(yǔ)氣，立刻吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不僅可以從語(yǔ)義上理解文章的內(nèi)容，更可以通過(guò)外部情境來(lái)增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容中心要旨的把握。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇閱讀素材

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，閱讀素材多是出現(xiàn)在教學(xué)參考資料中，以習(xí)題的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，難免給學(xué)生造成壓力，本來(lái)是妙趣橫生的小短文，在學(xué)生心目中也因?yàn)橛辛恕翱荚囶}目”這樣一個(gè)先入為主的印象，其效果未免會(huì)打些折扣。為了改善這一問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生去自主搜集英語(yǔ)閱讀材料。

教師可以為學(xué)生提供一些搜集材料的途徑。例如，互聯(lián)網(wǎng)上有一些很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)），學(xué)生可自行通過(guò)此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資選擇自己感興趣的短文到課堂上分享，教師則可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際接受能力，適當(dāng)調(diào)整文章的措辭，使之不至于超過(guò)大部分學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，然后還可以組織課堂討論，就文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)答題鼓勵(lì)學(xué)生給出答案。

三、開(kāi)放式閱讀的作用分析

1. 激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

以往的英語(yǔ)教學(xué)多偏向于單詞和語(yǔ)法要點(diǎn)的識(shí)記，不少教師為了強(qiáng)化效果，甚至不惜書(shū)山題海，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加重了他們的畏難心理。而開(kāi)放式的閱讀則投其所好，著眼于當(dāng)前學(xué)生最感興趣的素材。例如，近年來(lái)廣受青少年喜愛(ài)的冰雪奇緣、怪物大學(xué)等國(guó)外動(dòng)畫(huà)素材，改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中艱深、枯燥的舊印象，使更多的學(xué)生積極踴躍地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)閱讀之中來(lái)。

2. 提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題目的應(yīng)試技巧

根據(jù)作者對(duì)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的應(yīng)試分?jǐn)?shù)分配比例逐年提高。雖然考試成績(jī)絕非衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得優(yōu)秀的成績(jī)，使學(xué)生在升學(xué)應(yīng)試中英語(yǔ)課程不拖后腿則具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，教師除了兼顧課堂的活躍性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還應(yīng)不忘回歸應(yīng)試技巧的提升。教師教學(xué)可將歷年的閱讀題目作為講習(xí)內(nèi)容，對(duì)文中的關(guān)鍵詞句給出提示，啟發(fā)學(xué)生以英語(yǔ)的邏輯思維去把握全文的主旨大意，從而有效地排除試題中在語(yǔ)法和詞匯等方面設(shè)置的干擾選項(xiàng)，幫助學(xué)生提升解題應(yīng)試技巧，獲得理想的考試成績(jī)。

3. 提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感

在閱讀過(guò)程中，教師模擬了一個(gè)貼近英語(yǔ)語(yǔ)境的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生身處其中，對(duì)英語(yǔ)的感知能力由被動(dòng)的機(jī)械化接收轉(zhuǎn)為潛移默化的熏陶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的演練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但在閱讀英語(yǔ)文字時(shí)畏難心理明顯改善，而且對(duì)于語(yǔ)義的把握能力也有了顯著的進(jìn)步。對(duì)于個(gè)別生僻詞匯，不再鉆牛角尖，而代之以掌握全局的好習(xí)慣，閱讀速度和理解能力都得到了良好的訓(xùn)練。

長(zhǎng)此以往，不僅是閱讀能力，甚至于在口頭和書(shū)面表達(dá)上，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)一些來(lái)自于本能的進(jìn)步征兆：例如，有的學(xué)生會(huì)迫不及待地將閱讀內(nèi)容中的精彩詞句“賣(mài)弄”到自己的口頭或書(shū)面表達(dá)之中，以期獲得他人的肯定和羨慕， 而收獲到的成就感又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他（她）產(chǎn)生更深一層的學(xué)習(xí)欲望，最終使學(xué)生不知不覺(jué)中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中，并長(zhǎng)期受益。

4. 拓展了學(xué)生的知識(shí)面

眾所周知，在學(xué)生時(shí)代就盡早養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展無(wú)疑大有裨益。傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)于閱讀量的積累基本上都聚焦在對(duì)漢語(yǔ)文本的閱讀上，而忽略了積累英語(yǔ)閱讀量在全面拓展學(xué)生綜合知識(shí)面上的作用。

英語(yǔ)的思維方式與漢語(yǔ)的思維方式差異較大，集中表現(xiàn)為漢語(yǔ)注重經(jīng)驗(yàn)，而英語(yǔ)注重邏輯。學(xué)生在開(kāi)放式英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式中熏陶一段時(shí)間后，不僅邏輯思維能力得到了很好的鍛煉，而且還能通過(guò)閱讀內(nèi)容汲取到中式文化中接觸不到的一些知識(shí)，了解到西方世界的文明演變，拓展自己的眼界，建立更加完備、更加科學(xué)的世界觀。

綜上所述，開(kāi)放式閱讀體驗(yàn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新穎的模式、妙趣橫生的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極好的啟發(fā)。通過(guò)倡導(dǎo)英語(yǔ)閱讀開(kāi)放式教學(xué)，使傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的封閉狀態(tài)得以打破，為教學(xué)手法的創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育要從現(xiàn)在生活談起，和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，更要讓學(xué)生在閱讀中細(xì)細(xì)品味英語(yǔ)的行文運(yùn)筆，加深對(duì)文章邏輯主旨的理解，并實(shí)現(xiàn)閱讀與課堂互動(dòng)相輔相成、寓教于樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)貫徹素質(zhì)教育、德育雙收的崇高目標(biāo)。

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（編輯：張 婕）