小學(xué)語文教學(xué)中的情感元素滲透

殷松山

【摘 要】語文教學(xué)不單單是灌輸知識，而是要讓學(xué)生真正融入課堂。只有教師和學(xué)生在課文中產(chǎn)生情感共鳴，才能讓學(xué)生更了解內(nèi)容的含義，才能做到融會(huì)貫通，將情感元素逐步滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；情感元素

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0063-02

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)的需要，教育部門很重視在語文教學(xué)當(dāng)中滲透情感元素。早在2007年，新課標(biāo)就明確提出要將知識點(diǎn)、情感、態(tài)度進(jìn)行融合，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師能起到一定的引導(dǎo)作用，因而要將情感元素融入教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

語文教學(xué)和其他學(xué)科稍有區(qū)別，它不像數(shù)理化這樣的科目有理有據(jù)，語文追求的是情感共鳴，在閱讀過程中與作者進(jìn)行對話。如果語文課采取和其他科目一樣的教學(xué)方法，就很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生對于一些課文內(nèi)容的情感表達(dá)很難理解，需要教師采取有效的方法積極引導(dǎo)，讓學(xué)生更快地融入小學(xué)語文教學(xué)。情感元素的滲透對于學(xué)生的心理成長也具有重要意義，在教學(xué)過程中進(jìn)行情感滲透，不僅可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓師生建立良好的交流方式，有利于師生之間感情的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感元素的概念

人一生的成功取決于兩個(gè)方面，一是情感，二是智慧。研究發(fā)現(xiàn)，情感元素在決定人是否取得成功上能起到更大的作用。所謂情感就是人類對外界事物所表現(xiàn)出來的態(tài)度，以及通過外界刺激主體本身的內(nèi)心活動(dòng)。它反映的是主體與客體之間的聯(lián)系，同時(shí)也是人類發(fā)展的需要。小學(xué)語文教學(xué)往往涉及各種情感元素，如喜、怒、哀、樂等，語文教學(xué)的本質(zhì)就是進(jìn)行思想交流和情感表達(dá)。情感元素的滲透就是在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感發(fā)生相應(yīng)變化，從而達(dá)到教學(xué)目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師進(jìn)行情感滲透時(shí)一定要注意方法的選擇，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，找到真正適合小學(xué)語文教學(xué)的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)還可以在情感上得到升華。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感元素使用的意義及作用

目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)主要采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中師生很少互動(dòng)，一堂課結(jié)束之后，教師認(rèn)為自己完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生卻對教師的講解不知所云，這樣的教學(xué)模式完全達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教師過分追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為成績優(yōu)異的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了對成績不佳學(xué)生的關(guān)懷，造成師生關(guān)系不太融洽，更嚴(yán)重的是學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理，教師和學(xué)生之間不愿交流。其原因就是教師忽視了對學(xué)生的情感教育。

語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)的能力，而情感教育的使用會(huì)使語文教學(xué)取得更加顯著的效果。情感元素和語文教育聯(lián)系緊密，通過情感元素的滲透使小學(xué)的語文教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，易于理解，從而取得較好的教學(xué)效果。情感元素的滲透主要是通過教師引導(dǎo)方法的選擇，教師積極的教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的關(guān)心和教學(xué)的責(zé)任感都會(huì)在無形當(dāng)中對學(xué)生的情感產(chǎn)生影響。如果教師在教學(xué)過程中使用的方法不當(dāng)，或者過分注重學(xué)生的成績，不善于與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生的上課狀態(tài)，讓師生之間的關(guān)系變得緊張，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)的語文教育更加特殊，因?yàn)榻邮芙逃膶ο竽挲g較小，對一些事物缺少認(rèn)識，對于一些情感的表達(dá)也很難真正地理解，他們總是以主觀的思想對語文內(nèi)容進(jìn)行理解，喜歡哪門學(xué)科才愿意學(xué)習(xí)，所以教育的前提就是讓學(xué)生真正喜歡語文課堂。教師要注重語文教學(xué)和情感教育的重要聯(lián)系，熱情地對待每一位學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

情感元素在語文教學(xué)當(dāng)中的主要作用包括以下幾點(diǎn)：第一，明確情感目標(biāo)。教學(xué)過程需要明確教學(xué)目標(biāo)，但是情感教育的使用需要在教學(xué)過程中明確情感的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生真正理解教學(xué)過程當(dāng)中的情感表達(dá)；第二，明確學(xué)生的情感特征。小學(xué)生的心理尚未成熟，只有善于引導(dǎo)，才能促進(jìn)其更好地發(fā)展；第三，加強(qiáng)師生之間的情感交流。通過情感元素的滲透，使學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系。教師平時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的心理變化，以及在課堂上對知識的理解情況。加強(qiáng)師生之間的情感交流，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、情感元素在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方法

1. 在語文教材中尋找情感元素

教師在課堂上進(jìn)行情感元素滲透時(shí)尋找到滲透的點(diǎn)，也就是說教師要善于挖掘語文教材的情感元素，然后通過教師的講解來傳授給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了情感教育的重要性，要求學(xué)生在接受語文教育的過程中培養(yǎng)自己的愛國情懷，提高自己的道德素質(zhì)等。語文教材中各種類型的文章或古詩都是教師用來培養(yǎng)學(xué)生情懷的工具，通過不同類型文章的講解讓學(xué)生體會(huì)到不同的思想感情，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)語文教材所涉及的文獻(xiàn)題材主要包括以下類型：第一種，抒發(fā)愛國情懷的文章，如《開國大典》《曼谷小象》等，這些文章通過對情景的描繪和情節(jié)的敘述來表達(dá)作者的愛國情懷，講解這類文章時(shí)一定要注意激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；第二種，自然描繪型，這種文章就是通過對自然景觀的描寫來抒發(fā)對大自然的喜愛，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、了解大自然、熱愛自然；第三種，對生活、歷史等的描寫，這類文章的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)習(xí)知識；第四種，對親情和友情的描寫，這些文章主要是滿足學(xué)生的情感需求。當(dāng)然，還有許多其他類型。無論什么類型的文章，教師都要根據(jù)其特點(diǎn)選擇不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感，并形成一定的思想價(jià)值觀。

2. 創(chuàng)設(shè)適宜的情境

語文教材中的文章都是以文字的形式進(jìn)行表達(dá)的，讓小學(xué)生對文章進(jìn)行準(zhǔn)確地理解相對較難。因此，教學(xué)時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠身臨其境，對文章有更加直觀的感受。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出文章所要表達(dá)的情感環(huán)境，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章內(nèi)容。第一，教師在文章中尋找感情點(diǎn)。小學(xué)語文教材的編纂是非常嚴(yán)格的，其中所選的文章都有利于學(xué)生身心健康成長，文中有許多動(dòng)情點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行挖掘，但是小學(xué)生的閱讀能力有限，這就需要教師尋找文章的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行直接的體會(huì)；第二，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生找到動(dòng)情點(diǎn)之后，教師要通過營造文章中的動(dòng)人情境來幫助學(xué)生理解。通過播放應(yīng)景的視頻或音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生能夠更好地投入其中。

3. 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教材中所選用的文章都與生活聯(lián)系緊密，通過文章內(nèi)容的敘述讓讀者了解到一些生活中的道理。例如，《烏鴉喝水》這篇文章表達(dá)的主旨就是讓學(xué)生在生活中要善于思考，遇到問題時(shí)要善于觀察，找到解決問題的辦法。如果學(xué)生能夠很好地體會(huì)文章內(nèi)容，了解作者想要表達(dá)的情感，這樣就能在生活中得到感悟，能夠更加積極地面對生活。情感的體驗(yàn)是教師和學(xué)生之間的交流，創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)。如果在體驗(yàn)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期效果，就說明教師所選取的方法可能不適合學(xué)生，需要平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

4. 建立良好的師生關(guān)系

如果師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生就能更容易地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，理解作者情感的表達(dá)；反之，學(xué)生會(huì)對教師的授課存在抵觸心理，甚至與教師對著干，帶著這樣的心理必定不能很好地理解文章，甚至?xí)绊懻W(xué)習(xí)。在師生關(guān)系建立的過程當(dāng)中，教師起關(guān)鍵作用，教師所使用的方法直接決定了師生之間關(guān)系的融洽程度。為建立良好的師生關(guān)系，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生。這是建立良好師生關(guān)系的前提，對學(xué)生要一視同仁，不能戴有色眼鏡，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己的閃光點(diǎn)，切不可以成績論英雄。教師要給予成績不佳的學(xué)生更多關(guān)懷，不能使用一些有傷學(xué)生尊嚴(yán)的詞語；第二，要時(shí)常給予學(xué)生一定的關(guān)愛。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，在很多事情上沒有應(yīng)對能力，而且他們剛離開父母，缺少安全感，教師要對他們給予更多關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

因此，情感元素在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。它能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而在自己的情感世界中找到共鳴，還有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。情感教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流教學(xué)方式，語文教師要善于與學(xué)生溝通，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）