讓游戲“暢游”于數(shù)學課堂教學之中

邵鳳玲

【摘 要】在“研學后教”課堂教學改革的背景下，本文初步闡述了在課堂教學改革中如何讓小學生在游戲中、在玩耍中成長起來。游戲深受少年兒童的喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者將數(shù)學活動設計成游戲同樣受小學生的歡迎。在數(shù)學活動中，老師采用游戲的形式，想方設法把孩子的注意力集中起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習因游戲變得生動起來。

【關鍵詞】研學后教；游戲；課堂教學

在人類社會的發(fā)展過程中，數(shù)學一直作為人類認識和研究自然的成果和基礎工具而存在著，數(shù)學教育是人類社會前進的基礎之一。數(shù)學教育通過培養(yǎng)學生的邏輯、思維、推理能力，可以使他們變得心思縝密、意志堅強，使他們思維變得越發(fā)精確，從而培養(yǎng)學生的忠誠、正直、堅韌和勇敢等道德品質(zhì)。

一、積極培養(yǎng)小學數(shù)學語言

譬如對一道數(shù)學題，尤其是有些難度的題，必須首先分析題意，然后調(diào)動大腦所學過的相關數(shù)學知識，進行分析與綜合，最后精取所學的知識，按正確的邏輯關系進行推理、判斷與綜合，最后全面考慮，查漏補缺，從而正確解答此題。在解題過程中，全面調(diào)動大腦的機能，使大腦的各種機能都得到鍛煉，不斷挖掘大腦的潛能，不斷增強大腦的綜合運作能力，從而全面提高人的綜合素質(zhì)。數(shù)學語言中所表達的創(chuàng)造性的數(shù)學思維過程正是無形的收獲，它看不見，摸不著，但最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)造精神和克服困難的堅強意志。

數(shù)學也是人類的一種獨特的語言。這種語言完全不同于其他的表達方式。比如，文字的語言講求意義的明了，藝術的語言講求意境的深遠，而數(shù)學的語言則講求簡練和邏輯。數(shù)學以簡單的符號代替復雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關系。一個簡單的數(shù)字“1”或算式“1+1=2”可以表示許許多多的具體含義，而“如果A

二、小學數(shù)學教學需要“游戲”教學法

心理學的研究告訴我們，兒童的思維起源于動作。抽象的邏輯來自于對動作水平的邏輯的概括和內(nèi)化。兒童對抽象的數(shù)學知識的理解，也要經(jīng)歷一個從模擬操作向抽象化理解的發(fā)展過程。這從兒童學數(shù)數(shù)的過程就可以明顯地看出來：兒童先要進行“點數(shù)”，然后才過渡到“默數(shù)”的階段。盡管在兩歲前，就已具備了在動作層次解決實際問題的能力。但是，要在頭腦中完全達到一種邏輯的思考，則是在大約十年以后。之所以需要這么長的時間，是因為兒童要在頭腦中重新建構一個抽象的體系。這不僅需要將動作內(nèi)化于腦海，還要在初步記憶的基礎上內(nèi)化深度記憶技能并自主運行，即達到一種可逆性。這對兒童來說，不是一件容易的事情。這個過程是孩子們成長必須經(jīng)歷的，數(shù)學教育因其特點可以對這一過程起到助推的作用。

愛玩游戲是孩子的天性。小學生正處于思維能力的形成階段，數(shù)學的邏輯性有助于他們形成正確的認知事物及推理能力。但是因為數(shù)學的枯燥性，它在邏輯推理方面的功用很難得到最大程度的發(fā)揮。這時候就需要借助“游戲”來引起孩子們的注意，讓他們在學中玩，在玩中學。這不僅有利于提高孩子學習數(shù)學的興趣，也有利于其養(yǎng)成愛學數(shù)學的好習慣。

在兒童的成長過程中，學生個人基礎、愛好、學法、個性、年齡層次，以及教師教法的差異，共同引起學生對知識接受、掌握的差異。然而現(xiàn)實教學實踐中，不根據(jù)學生認識發(fā)展水平的個體差異，追求完全趨同，這樣勢必會使學生個性得不到發(fā)展，達不到素質(zhì)教育的目的。美國著名教育家和心理學家布魯姆認為：絕大部分學生都是“可造之材”，許多學生之所以不能取得優(yōu)秀成績，問題不在于智力，而在于他們沒有得到適合于他們自身特點的教學幫助。因此在教學過程中要注意教學的科學性和學生差異性的統(tǒng)一，貫徹數(shù)學教學目標的層次性、針對性要求。

三、游戲教學法在數(shù)學課堂教學中的應用

1. 游戲教學法的實施

（1）數(shù)學教學游戲活動的設計

游戲活動的設計是開展游戲活動的關鍵，它能反映出設計者的教育觀、兒童觀以及對教育目標的理解程度。在設計游戲活動時，教師首先要明確教育目標，全面理解教育目標，并根據(jù)不同的教育目標選擇合適的操作形式。同時，要注意研究教育對象，注意研究每個兒童的發(fā)展水平，對不同兒童要有不同的要求和組織形式，盡可能地促進每個兒童的發(fā)展。

（2）游戲活動的組織

在組織游戲活動時，教師要重視教育目標的落實。一要注重兒童操作習慣的培養(yǎng)，二要有針對性地進行示范和演示、啟發(fā)和引導，充分體現(xiàn)教師的主導作用，三要注意觀察、了解兒童的游戲活動過程，并能根據(jù)兒童的不同水平進行個別指導，使每個兒童都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

（3）游戲活動的評價

兒童通過游戲活動所獲得的知識是零星的、粗淺的，需要教師的歸納和評價。因此，教師要重視對兒童游戲活動過程的歸納、評價，幫助兒童形成比較完整的、正確的數(shù)學概念。同時注重個體評價，對兒童在活動中所表現(xiàn)出來的合理性、新穎性和創(chuàng)造性等予以充分的肯定，以激發(fā)兒童進一步學習數(shù)學的積極性。

2. 課堂教育的趣味化要求

（1）課堂教育的趣味化是趣味教學的基本要求之一，要求教師廣聞博識，如果教師的知識面窄，專業(yè)造詣不深，講清教材的內(nèi)容已費九牛二虎之力，那就很難再有精力去講究趣味性了。一個教師，如果廣聞博識，不僅僅掌握與所教學科有關的豐富知識，而且熟知諸多有關的名人名言、軼聞趣事、寓言童話等，講起課來就能縱橫馳騁，游刃有余，學生才會感到老師講的課生動有趣，豐富多彩。因此，教師要廣泛涉獵各種知識，不斷開闊自己的視野，盡量使自己的知識達到廣博精深的地步，為講課的趣味性奠定良好的基礎。

（2）要形式多樣，情趣莊重。根據(jù)教學需要，針對不同的教學對象、教學環(huán)境、教學條件，采取不同的形式，比如講一段生動感人的故事，說一個寓意深刻的笑話，打一個富于哲理的比方，或運用語言幽默、活潑的特點，輔以自然和諧的表情，或利用豐富多彩的教具，進行妙趣橫生的演示（或?qū)嶒灒?，以及設計精巧的板書等等，均可以引起學生的興趣，使其精神為之一振。但不論采取哪種方式，都要切記情趣莊重。

（3）要知趣結合，促進教學。講課的趣味性，目的是為了使學生更好地學習知識，掌握知識，更好地開動腦筋。因此，這些情趣必須是與所傳授的知識密切相關的，是為教學服務的。任何背離教學目的和教學內(nèi)容，隨心所欲地去制造“笑料”和“趣聞”的做法，都應是堅決杜絕的。緊密地圍繞教學內(nèi)容，把趣味性和知識性有機地結合起來，寓知識于趣味之中，才是正確可取的“趣味教學”觀。在有趣味的游戲中，學生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的意識。他們在玩中掌握了規(guī)律和方法，這種做法體現(xiàn)了“玩中學”的教學理念。

教師要有一種終身學習思想，把握時代脈搏，有較強的獲取和傳遞信息的能力。例如，參加中小學教師繼續(xù)教育培訓；開展以老帶新，在數(shù)學組內(nèi)實行傳、幫、帶的師徒制；采取走出去，請進來的方式；去參觀學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，加強橫向聯(lián)系，同時不定期請知名教育專家作專題報告；教師學習先進數(shù)學思想和教學方法，教學模式，具備創(chuàng)新思想。只有創(chuàng)造新的符合現(xiàn)代教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式，才能大大地提高課堂教學效果和教學效率。

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是孩子的伴侶”，孩子就是在游戲中、在玩耍中成長起來的，游戲深受少年兒童的喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者將數(shù)學活動設計成的游戲同樣受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，老師采用游戲的形式，想方設法把孩子的注意力集中起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?。這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習因游戲而變得生動起來。小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

參考文獻

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