如何對小學生進行學習習慣的培養

龍通來

摘 要 成功的教育應從良好習慣的養成開始，本人從培養學習用品準備、保管的習慣，培養認真傾聽的習慣，培養學生會讀的習慣，培養學生規范書寫的習慣等方面論述對學生進行學習習慣的培養。

關鍵詞 小學教學理念 培養 習慣

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0127-02

教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣。”也有人說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養成開始。《數學課程標準》也明確地指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。”“學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”如果沒有良好的學習習慣，這些方式將難以在學習過程中落實。那么，如何對學生進行學習習慣的培養呢？我認為在教學過程中要注意對學生進行以下幾個方面的培養。

一、培養學習用品準備、保管的習慣

俗話說：良好的開端是成功的一半。學生課前學習用品的準備，是學生學習良好開端的前提。但在實際教學中我們常常發現有的學生課前根本沒有做好準備，這樣很影響老師的心情和學生自己的學習。例如，在早讀課上，我們經常看到兩個學生一起共用一本書，很明顯，其中一個學生忘記帶課本來學校了。體育課上，總有一些學生只能靜靜地站在原地不去跑步，問其原因，答曰：“我忘記穿運動鞋了。”又比如，某教師在“認識角”的教學過程中出現這樣的現象：

師：同學們我們認識了各種角，請你畫出一個自己喜歡的角，測量出它的度數，并指出是什么角？

學生獨立完成。教師巡視，發現存在以下幾種現象：

現象一：

一學生坐在那里，遲遲不動筆，老師走近一問，才知她沒帶三角尺。旁邊一學生也小聲地說：“老師，我忘了帶鉛筆。”

現象二：

學生都在認真地畫著，量著，一學生不停地這兒瞧瞧，那兒找找。原來他剛才還在用的橡皮擦不知掉到哪兒去了。

可見學生課前準備充分才不會影響其學習效率，為了更好地讓學生做好課前準備，我們在班上可以設立監督組長，在課前及時提醒學生做好課前準備，做好記錄。如果有學生忘了帶書或者文具等，可以同學之間相互幫助。同時，在準備中給學生以必要的鼓勵。我最常用的方法是給準備充分的同學加分，學生便會很高興地去做。

二、培養認真傾聽的習慣

要提高課堂的實效，教師必須培養學生“專心傾聽”的良好習慣。專心聽講是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。在教學中，我們常常可以看到，課堂上老師津津有味地講著，可學生卻不能做到全神貫注地聽講，甚至有個別的學生還開小差兒，注意力分散。在合作學習的過程中，小組內其他同學在認真聽別人說話，個別學生自顧自地干自己的事。問他為什么不聽，他說：“我已經會了，我不想聽。”小組活動真正有效地開展，學生學得會傾聽，培養學生認真傾聽的習慣是必要的。

首先，教師要發揮榜樣示范作用。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，教師帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事。課堂上教師要經常提醒學生：“聽他把話說完好嗎？”經常訓練之后，孩子們一般都能等發言的同學把話說完，仔細研究他們回答是否正確，或對回答作補充的；當有個別學生的發言中有錯誤，其它學生迫不及待，躍躍欲試時，教師用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。

其次，教師要通過創設趣味情境和語言吸引學生傾聽。現代心理學證實：即使是同一個人，在不同時期和背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也會有所不同。所以期望學生在一堂課上40分鐘都很認真的聽講，是不可能的，特別對低年級學生來說就更加不可能，這就要求我們教師能改變教學方式，創設一個有趣味的情境來吸引學生的注意力。如我們可以用音樂、數學故事、制作形象的多媒體課件來引入課堂，用刺激學生的感官來牽引學生的傾聽，并且運用實際操作，幫助學生理解重難點，這樣效果會更佳。作為教師的我們還應該注意自己的講解要精練，不要因為啰嗦浪費了時間，語言也要有趣味性。這樣才能更好地吸引學生的聽覺。

再次，教師巧用評價引導，激發學生傾聽。這是需要我們教師教給學生傾聽的方法。但是如果教師采用的只是說教的形式，不善于傾聽的學生根本不會記住。那這時我們可以利用孩子喜歡受到表揚的心理特點，在課堂評價中滲透傾聽的方法。我通常會這樣評價學生“這位同學已經在猜他可能會說什么了？真是一個愛動腦筋的孩子。”“你聽得很認真啊！”“你真厲害，一下子就能聽出同學發言的主要意思”。“小朋友們要學會傾聽別人的意見，這樣才最棒！”“你不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，真是一個善于傾聽的孩子，你真了不起！”為了讓老師表揚自己，學生在課堂上會更加認真的聽講，而且學生們也會發現從同學的發言中可以獲取對自己有用的東西，使自己的知識不斷增多，使自己的想法進一步優化。讓我們的學生從傾聽中獲取成功的喜悅，能使主動傾聽成為學生的一種能力和習慣。

三、培養學生會讀的習慣

數學課讀書，主要指閱讀數學課本的信息。課本是落實新課程標準，是實現教學計劃的載體，是教師進行課堂教學的依據，也是學生獲取知識的工具，有較強的可讀性。我們在教學過程中，要精心設計激活學生自主研讀課本的強烈意欲的導語，使學生迫不及待地翻開書，自己去學習相關知識。例如：我在教學認識圖形中的“特點”時，設計了這樣的導語：這兩幅畫畫面一樣，形狀不同，但看起來一樣美麗。讓同學們說出長方形、正方形的相同點后，認為同學們說得比較好，但很重要的一點還未說出，請同學們讀“認識長方形和正方形”一節的內容，認真讀書的同學一定能找出來（即長方形長與正方形的特點）。在讀的過程中要求學生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾劃，使學生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點指導學生從各個方面理解課本內容。要求學生精讀、研讀、有重點的讀，如讀標題，要求學生細心體會，注意提綱攜領地抓住教材的主要內容；讀例題，在讀中發現問題，并初步領會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結合，有助于更具體形象、準確地理解教材內容。在教學“分數的意義”一課時，通過指導學生閱讀，學生很快知道什么是分數的意義、分數的讀寫法、各部分的名稱。學生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構建知識的過程，我們要領會新教材觀的真諦，在課堂教學中，不僅要關注學生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導學生閱讀課外書籍，培養學生自主拓寬知識面，引導學生逐漸由“讀會”向“會讀”發展。

四、培養學生規范書寫的習慣

書寫規范、自覺檢查的學習習慣，對于學生的學習態度，乃至以后的工作態度，有一定的潛在影響。因此，從小學一年級入學起，通過一定的訓練，讓學生養成計算仔細、書寫整潔規范、自覺檢查的學習習慣，使學生從小建立起學習的責任感。一年級新生，就好比一張白紙，要想在上面描繪出美好的畫面，就得靠老師從點滴做起。教師從教寫數字起，就注重培養學生正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。例如，數字“0”的書寫，可根椐低年級學生的特點編成有趣的兒歌，指導學生書寫：“0字像雞蛋，圓圓一個圈，上面開始寫，從左往右彎，拐彎彎得圓，寫出才好看。”又如數字“8”的書寫，強調從右上角起筆、向左拐等。訓練學生規范書寫的方法林林種種，只要我們從細處著眼，多給學生以指導，并嚴格訓練，肯定有所收獲。

總之，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣，對促進兒童健康成長有著重要的意義。作為教師，我們要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

參考文獻：

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