讀寫結合，讓《祝福》閃爍時尚的光澤

楊紅江

從小學階段開始，讀寫訓練就是語文教學的重中之重，到了高中階段，學生已經有了一定的讀寫能力，但是讀寫訓練仍然是教學的重點內容之一。在教學過程中訓練學生的讀寫能力，教師要注重對教材的使用，做到以讀促寫，讀寫結合，讓學生的讀寫能力得到顯著地提高。《祝福》是人教版高中語文教材中的重要篇目，是高中生比較喜歡的一篇文章，在教學過程中，教師就重點利用這篇文章的教學來引導學生進行讀寫訓練，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能有效提高學生的寫作能力，讓他們享受到語文學習的快樂。

一、角色換位，情感創作

在語文學習的過程中，引導學生通過學習文本提升自己的情感意識是新課標對高中語文教學的要求，在教學過程中，教師不僅要引導學生體會文本中的深刻情感，還要引導學生在此基礎上進行情感表達，促進學生讀寫能力的提高，而要實現這樣的教學目標，實行角色換位的方式引導學生情感寫作是有效方法之一。

在教學《祝福》的具體過程中，教師引導學生通過自主閱讀和合作探究對文本的故事情節有了深刻的感知，同時在對關鍵性人物以及詞句進行深度解讀的過程中，大家對文本中的情感以及主旨也有了自己獨特的感悟，可以說這篇文章的學習讓學生對當時的時代背景以及作者創作的目的有了自己的見解，這正是引導學生進行讀寫訓練的有利時機。在這樣的學習基礎上，教師鼓勵學生再次走近文本，在精讀文本的基礎上進行寫作，具體的要求是這樣的：“同學們，看見大家這樣認真地探究這篇課文，顯然已獲得了自己的深刻見解，大家也有了自己獨特的情感體驗，那么，今天我們就要進行這樣的訓練，大家發揮自己的想象，現在你就是阿毛，祥林嫂就是你的母親，那么，現在讓你回顧自己母親坎坷辛酸的一生，然后創作一篇人物傳記，題目就是《我的母親》。大家認真寫作，然后我們選出優秀的作品進行展示。”

在教學過程中，教師在學生的情感體驗之處進行巧妙的讀寫訓練，引導學生在文本精讀的基礎上進行寫作訓練，新穎的寫作形式不僅消除了學生對寫作的畏難心理，而且更能促進學生對文本的深度閱讀，自主探究的形式也讓學生的自主性得到了充分發揮，這樣也有助于學生能力的提高。

二、創新形式，個性創作

在現在的課堂教學中，我們還要注重教學形式的創新，這樣才能保持學生學習的激情，讓學生的課堂教學更加高效。讀寫訓練一直是教學的重要內容，但是很多學生感覺比較困難，因此興趣不大，那么教師引導學生創新創作，個性創作，則可以讓學生更加熱情地投入讀寫訓練中。

在教學《祝福》這篇課文時，教師就為學生的讀寫訓練設計了非常新穎的訓練形式。在具體的教學過程中，教師這樣為學生創設情境：“同學們，祥林嫂在魯鎮盛大的祝福聲中悲慘地離開了人世，面對祥林嫂的去世，我們不禁為她的悲慘一生流下了悲傷的眼淚，祥林嫂死了，我們不禁要問：誰應該為祥林嫂的逝去負責？今天，我們就將教室變成審判的法庭，我們要為祥林嫂伸冤。”這樣的形式激起了學生的濃烈興趣，大家躍躍欲試，有的為祥林嫂寫狀詞，向法官申訴祥林嫂的冤屈，有的變身法官，寫下來審判詞，進行最后的判決等等。在這樣的學習過程中，學生們從不同角度對文本解讀進行了展示，深化了學生的閱讀認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，實現了讀寫的雙贏。

在這個教學過程中，教師選擇的讀寫訓練形式新穎，在最大程度上激發了學生的興趣和創造性，讓學生個性展示，實現了學生的自主發展，有助于學生對文本的深度閱讀以及寫作能力的提高。

三、整合內容，二次創作

在人教版高中語文教材中精選了很多名家的經典之作，這些內容都是作者匠心獨運的結果，而我們在教學過程中要重視對文本內容的創造性使用，對文本內容進行有效整合，鼓勵學生進行二次創作，這樣可以實現讀寫訓練的目標。

《祝福》是一篇經典的作品，在教學過程中，教師引導學生通過初讀、精讀等環節對文本的內容有了自己深刻的解讀。但是，教師并沒有滿足這樣的教學效果，而是引導學生對文本內容進行更加深入的解讀，于是為學生設計了這樣的寫作訓練：在充分解讀文本內容的基礎上，完成這樣的內容——在魯鎮舉行的盛大祝福中，祥林嫂在……學生們根據教師提供的寫作提綱，再次走近文本，整理文本中的相關內容，對文本內容進行了重新的安排，用自己的語言表達對文本的內容進行了二次創作，這樣的實踐活動提高了學生的能力。

學生們對文本內容的重新整合讓學生對文本內容理解得更加深入。這樣利用文本組織語言進行習作訓練困難不大，只要學生對文本內容足夠熟悉，就可以借助內容表達出來，但是卻有效訓練了學生的讀寫能力，讓學生得到了顯著提高。

總而言之，在高中語文教學的過程中，讀寫結合的訓練不容忽視。作為高中語文教師，要充分尊重學生的主體性，立足于教材，依托教材，讓學生在解讀文本的過程中升華自己的閱讀體驗，訓練自己的寫作能力，以讀促寫，讀寫結合，讓學生的讀寫能力得到明顯的提高。借助教材，讀寫結合，讓我們的語文學習閃爍不一樣的光彩，讓我們的語文課堂成為一道亮麗的風景線。