想象讓小學語文課堂璀璨生輝

何曉清

在語文教學熾，我們要緊扣關鍵詞，讓想象馳騁；巧用插圖，拓展想象空間；妙用空白，張開想象翅膀。希望通過運用這些策略，發揮學生豐富的想象力，讓小學語文課堂璀璨生輝。

想象，是人腦在改造記憶力表象基礎上創建新形象的心理過程，也是以往經驗中已經形成的暫時聯系重新組合的過程。在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一個沒有想象力的人是很難有所作為的。愛因斯坦充分肯定了想象力的作用，他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”英國詩人雪萊也曾說過：“想象是創造力”。兒童是多夢的季節，是人生中最富有想象力的時期。低年級學生的想象力猶如一個尚未開發的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡，用之不竭的寶藏。那么，我們該如何挖掘這些寶藏，發揮學生豐富的想象力，讓小學語文課堂璀璨生輝呢？

一、緊扣關鍵詞，讓想象馳騁

小學語文教材中的有些文章，作者會故意留下語言表達的空白，讓讀者去想象，此時，教師可以抓住這些關鍵詞，讓學生們充分發揮想象，引導他們在大膽合理的想象中體驗課文情感，與作者、文本發生情感共鳴，在想象感悟中走進人物世界，豐富內心感受。

在教《大禹治水》時，文中有這樣的一句話：“很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。”為了讓學生體會到大禹治水的決心，我抓住關鍵詞“無家可歸”引導學生想象。

師：老百姓無家可歸是因為什么？

生：老百姓無家可歸是因為滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋。

師：是呀！洪水如同猛獸，它來到田野，農田被淹沒 ，它來到村莊，房屋被沖倒 ，大地成了一片汪洋。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相攙扶著四處去流浪。

生：我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力竭地喊著：“救命啊！救命啊……

生：洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，使老百姓失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園。洪水真是太可怕了。

生：是的，洪水真可惡。老百姓們多可憐呀。要是能治理好洪水就好了。

師：對。要讓老百姓過上幸福的生活，只有治理好洪水，在當時一位治水的偉大英雄出現了，他就是大禹。

教學中通過抓住關鍵詞無家可歸讓學生想象，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的語言表達能力。學生在讀中表現了內心的感受，自然而然明白大禹下決心治理洪水的原因。為后文大禹那么千辛萬苦治理洪水埋下伏筆。

二、巧用插圖，拓展想象空間

葉圣陶先生說過：“圖畫不僅是文字說明，而且開拓兒童的想象。”插圖是課文的第二語言，借助插圖啟發學生的想象是一種直接的方法。

在教《大禹治水》時，看到文中配有四幅插圖，這些插圖能形象地反映出課文的內容，有助于學生理解課文。其中有一幅圖是大禹帶領老百姓治理洪水的情景，教學中我就讓學生觀察插圖。

師：你看到了一個怎樣的大禹？

生：我看到了一個決心治理好洪水的大禹，他不但要指揮，還親自參加勞動，真是百姓的好榜樣。

生：我看到一個不怕苦不怕累的大禹。在當時沒用挖土機，沒用大吊車，禹帶領老百姓，只能用鐵鍬一鍬一鍬地挖，用手一塊一塊的搬，多么苦！多么累啊！是多不容易啊！

課本中還有一幅插圖反映了洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，人民生活安居樂業，與壓題畫洪水泛濫圖形成鮮明的對比。教學中我讓學生對比想象，啟發學生說說，大家對大禹會說些什么感激的話呢？在對比中讓學生進一步認識到大禹的功勞。

教學中充分利用插圖引導學生合理想象，使大禹不怕吃苦，頑強治水的形象在學生的腦海中刻下了深深的印記。

三、妙用空白，張開想象翅膀

語文課程標準中明確提出：教師要有強烈的資源意識，要努力開發，積極利用。而小學語文教材入選的課文中包含許多空白因素，這就給學生提供了想象和創造的余地。因此，教師在教學實踐中應樹立起強烈的課程資源開發意識，處處留心，時時觀察，靈活運用教材，抓住課文中的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。

大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。一年365天，13 年，四千多個日日夜夜中，大禹曾三過家門而不入，如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？假如你是他的妻子或家人，你又會怎么想？如果你是他的鄰居，13 年沒見他回過家， 你又會怎么想？假如你是大禹，初次路過家門時會想些什么？第二次，第三次呢？十多年來都不曾見過自己的兒子，大禹是狠心的父親嗎？一連串的追問，典型場景的渲染，一次次撥動學生的心弦，使學生成功地步入角色，走進文本，激發起表達的欲望，從而在積極的情感體驗中展開想象的翅膀，在交流中內化語言，發展思維，升華了對人物的崇敬之情。

總之，想象是取之不盡的寶藏，沒有了想象，思維就像沒有了翅膀的鳥兒。只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生想象提供催化與導向，激起學生想象欲望，學生就能打開想象的大門，在想象的課堂中幸福成長。

參考文獻：

[1]義務教育《語文課程標準》 .北京師范大學出版社

[2]義務教育課程標準實驗教科書《語文》 .江蘇教育出版社

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣育才小學）