童話課堂 充滿童真童趣

張曄

童話具有幻想性，往往從內(nèi)容到形式都展現(xiàn)出夸張、離奇，展現(xiàn)出一定的感染力。童話所具有的這種特點(diǎn)使得它符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，因此而特別受到小學(xué)生的歡迎。在小學(xué)語文課本中有很多精彩的童話故事，教師要采用富有童趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生的心靈受到童話的洗禮，促使他們更好地感受到童話中的情感，體會到其中的人生價值。

一、結(jié)合電教，創(chuàng)設(shè)情境

教育家盧梭曾經(jīng)說過，當(dāng)孩子還沒有到達(dá)理智年齡以前，他們只能接受形象，卻不能接受觀念。教師在教授的時候要注意用更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，避免用傳統(tǒng)的說教來讓童話學(xué)習(xí)變得成人化。由于小學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，教師可以利用這一點(diǎn)，將課本的內(nèi)容通過多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，這能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》的時候，教師可以嘗試用多媒體課件來展示整個童話故事的內(nèi)容。這個童話故事通過擬人化的手段來展現(xiàn)小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時毫不畏懼的勇敢精神，而利用多媒體課件能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)課本的情境，讓學(xué)生感受到北風(fēng)的強(qiáng)大，并體會到小魚的勇敢，這能促使學(xué)生在不知不覺之中感受到小魚的精神之美。教師可以用動畫展現(xiàn)冬天到了，樹木凋零的場景，并展現(xiàn)北風(fēng)呼呼吹的暴虐場景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？在動畫中找一找，都有誰害怕北風(fēng)，從哪里能看出來？”這樣的問題促使學(xué)生圍繞文本內(nèi)容來觀看視頻，可以讓他們更好地記憶文本的內(nèi)容。在展現(xiàn)小魚的形象時，通過動畫能顯示出其堅(jiān)強(qiáng)勇敢的樣子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這條小魚那么小，但是卻不懼怕北風(fēng)，北風(fēng)可氣壞了，它有怎樣的表現(xiàn)呢？北風(fēng)最后是不是真的凍死了小魚呢？”一定的情境能夠促使學(xué)生投入地想象小魚的形象，思考小魚的行為，感受小魚的精神。

形象化的情境和抽象的文字相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓課堂展現(xiàn)出童真和童趣，教師可以充分利用電教功能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的童話意境。

二、鼓勵幻想，隨文練筆

在寫作的時候，想象力是必不可少的一種思維能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何仿造經(jīng)典的童話來進(jìn)行隨文練筆，并在寫作的過程中激發(fā)自己的想象能力。這能讓學(xué)生通過對生活的觀察來汲取素材，并通過幻想對生活素材進(jìn)行合理虛構(gòu)和夸張，最終寫出更富有情感的作品。想象能力的提高對于學(xué)生的寫作能力將有很大的促進(jìn)作用。

《蘑菇該獎給誰》是一篇精彩的童話故事，講述的是兔媽媽和小白兔、小灰兔之間的故事，讓學(xué)生明白只有敢于和高手競爭才能夠展現(xiàn)出自己真正的實(shí)力。在教授課文的過程中，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“大家在生活中是不是也曾經(jīng)遇到過和小白兔、小灰兔類似的故事呢？有沒有什么講述美好品德的小故事呢？大家能否將自己遇到的小故事改編成童話呢，可以仿造《蘑菇該獎給誰》這個童話故事來創(chuàng)作?！边@樣的活動能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在相互討論的過程中發(fā)揮了想象力，寫出了很多精彩的故事。例如有一名學(xué)生講述了《勇敢的小葉子》，大致情節(jié)為：秋天到了，樹上的葉片都落到了地上，漸漸地枯萎了，但是有一片小葉子卻不甘心就此消失在世間，于是便勇敢地向前走，在秋風(fēng)、秋雨的考驗(yàn)下，它最后來到了一家書店門口。一個小姑娘發(fā)現(xiàn)了這片能行走的樹葉，感到十分新奇，于是就將其做成了書簽，于是小葉子擺脫了枯黃的厄運(yùn)，永遠(yuǎn)都是綠油油的。

幻想是童話的基本特征之一，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)文本的幻想方式，嘗試進(jìn)行隨文創(chuàng)作，嘗試寫出具有自己獨(dú)特想象力和審美判斷力的作文。

三、角色扮演，升華體驗(yàn)

心理學(xué)家皮亞杰在談到小學(xué)生的心理時曾經(jīng)提到，一些在成年人看來無生命的東西，在小學(xué)生看來往往是有意識的，他們會不自覺地運(yùn)用夸張、擬人等方式來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生參與到童話的演繹之中。

《九色鹿》是一個精彩的童話故事，講述的是美麗的九色鹿救助他人，不求回報(bào)，并懲戒了背信棄義的小人的故事。這則故事寓意深刻，同時還有較強(qiáng)的故事性，為了讓學(xué)生能更好地感受其含義，教師可以組織學(xué)生參加角色扮演的游戲，在活動中升華自己的體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生分小組來演繹這則童話故事，分別扮演九色鹿、烏鴉、國王、落水人調(diào)達(dá)等角色。在學(xué)生演繹這則童話故事的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，促使他們更好地理解故事的寓意，并更為投入地參與到童話的表演中。如：“扮演烏鴉的同學(xué)要思考一下如何展現(xiàn)烏鴉的話語，九色鹿就要被抓走了，烏鴉的心中會怎么想，該如何在語言中表現(xiàn)出來？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用更快、更高、更急的話語來展現(xiàn)烏鴉。又如：“扮演九色鹿的同學(xué)要如何表現(xiàn)九色鹿的氣憤心情呢？”在這些話語的啟發(fā)之下，學(xué)生可以更快進(jìn)入故事的情境中，投入地扮演角色，并在體驗(yàn)中想角色所想，進(jìn)而更加深刻地理解文章的內(nèi)容和主旨。

角色扮演不僅能夠讓語文課堂變得更有生氣，更能讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受童話中的精神，這比教師直接灌輸將更為有效。

著名童話作家安徒生說過愛和同情是每一個讓心中最重要的情感，而童話正好能夠起到傳播愛和同情的作用，由此可見童話對于小學(xué)生的道德情操和心理成長起到了十分重要的作用。教師在教學(xué)中要采用各種方法，促使學(xué)生從童話中汲取營養(yǎng)，通過結(jié)合電教的方式能給小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)童話的良好情境，通過隨文練筆的方式能鼓勵學(xué)生進(jìn)行童話式的幻想，通過角色扮演的方式能促使學(xué)生和童話中的人物融為一體，更好地感受童話的魅力。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）